12 * 空气在哪里教学设计(教案)

空气在哪里教案

【教学过程】

一、

游戏引入，认识空气

1、师：同学们，今天的科学课，我给大家带来一份礼物。（拿出事先准备的一只大的空盒子，放在讲台上。）

2、师：在把礼物送给大家之前，我想问一下，你有什么办法能知道箱子里是什么？

生1：用眼睛看一看。

生2：用手摸一摸。

生3、用鼻子闻一闻。

生4、用嘴巴尝一尝。

……

师：同学们想出了这么多的好办法，谁愿意上来观察？我还有个要求，观察时，只可以把自己的感受说出来，不能直接说出礼物的名称。

生：没有颜色、透明；没有味道；没有气味；没有声音；没有感觉……

随机板书学生的感受，比如：（看）没有颜色、透明，（尝）没有味道，（闻）没有气味，（听）没有声音，（摸）没有感觉……）

3、师：根据刚才的观察记录，大家能猜测出老师的礼物是什么吗？

（预设：生：水。师：那么让我们听听水的声音，你来摇一摇。没有声音。那是什么？）

生：空气。

4、师：对，箱子里的礼物就是空气，这可是非常珍贵的礼物。为什么说空气非常珍贵呢？谁愿意帮助老师向大家解释一下？

生1：可以让我们自由呼吸。

生2：空气可以让皮球跳得老高。

生3：可以帮助燃烧。

生4：可以形成风。

……

5、师：同学们知道的真多！今天这节课，我们就一起来玩一玩（研究一下）空气。（板书：空气）

【设计意图：通过“送礼物”这一情境，引起学生的学习兴趣，让学生人人经历捕捉空气、运用感官感觉空气的过程。学生通过交流，通过自己的手、眼、耳、鼻、皮肤等多种感官，充分感知到空气的存在，空气就在我们身边，也感知到空气是无色、无味、透明的。为本课下面的探

究活动及以后课时的探究活动打下基础。。】

二、利用感官感觉空气的存在

1、师（过渡）：我们能不能离开空气？既然空气如此重要，那么我们究竟在哪里能找到空气呢？（板书：在哪里）你来猜一猜。

生1：教室里有空气

生2：校园里有空气

生3：走廊里有空气

生4：公园里有空气

生5：大森林里有空气生

6：地球上到处都是空气

……

2、师：既然空气到处存在，那么，你们的证据是什么呢？那空气究竟是什么样子的呢？你能想办法让大家看一看、摸一摸或感觉一下空气的存在吗？

生：做实验。（证明自己的设想）

3、师：做实验时要注意什么？

生1：注意安全、仔细观察

生2：要设计实验方案

师：做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外，最重要的是怎样设计实验方案。

师：下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家感觉到空气存在在哪里，可能观察到的现象是什么？(分小组讨论，设计实验方案) 6、汇报讨论结果

组1：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出；

组2：把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。

组3：把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍

组4：用书扇她的头发，头发也动了起来

……

7、师：每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并做好实验记录

实验记录单一：

实验材料

空气在哪里实验记录单一

实验过程

实验现象

实验结论

8、学生汇报实验结果

生1：我们组用的实验材料是粉笔和水。我们把粉笔放入水中，发现有气泡冒出，说明粉笔中有空气存在。

生2：我们组用的实验材料是塑料袋。我们把塑料袋向空中一兜，发现塑料袋鼓了起来，说明空气在我们身边。

生3：我们组用的实验材料是气球。我们用嘴吹气球，气球鼓起来了，发现我们的身体里有空气。

……

9、师：同学们运用这么多的方法，在不同的地方找到了空气，现在你知道空气在哪里了吗？

生：在我们身边；在我们的身体里……

师：是啊，空气无处不在。(板书：无处不在)。

【设计意图：好奇心与动手玩是学生的天性，通过实验设计与操作，让学生感知空气无处不在，培养学生科学探究精神与合作能力。同时让学生在一个个生动有趣的活动中感受到科学探究的乐趣，提高学生的科学素养。】

三、实验探究空气占据空间、空气能够流动

《实验准备：教师为每个小组准备一个水槽、一个透明的杯子、旧报纸。》

1、师：同学们的表现太出色了，老师打算奖励大家，给大家表演一个魔术。

谁来给我做助手？（教师找一个小朋友当助手。）

（教师拿一小张旧报纸。像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸，再把纸放入水中。）

2、师：纸放在水里，会湿吗？

生：会

（教师又拿出一张纸交给小助手让他像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸，证实这的确是一张普通的旧报纸。教师接着拿起杯子，把杯口朝向大家晃动几下，然后，教师让小助手把纸捏成一团，用力塞入杯子的底部，教师检查后，对小助手说：请把透明的杯子倒过来，直立着按入水底。）

师：同学们再来猜测一下：纸会湿吗？

生1：不会湿 生2：会湿

师：（过渡）现在出现了不同的声音。那么纸到底会不会湿呢？小组合作，亲自验证一下。在实验过程中，要注意安全，如果遇到困难，可以请教老师。

生分组研究，教师到各组参与研究。

3、小组合作动手实验，填写实验记录单。

实验材料

空气在哪里实验记录单二

实验过程

实验现象

实验结论

4、学生汇报交流。

师：下面请同学们汇报一下你们组的实验过程和结果。

组1：我们组是这样做的：先把一张纸塞到杯子的底部，然后把杯子竖直扣入水中，再慢慢提起来，杯子底部的纸没有湿。这说明杯子里有空气堵着，所以水进不去，纸就不会湿。

组2：我们把纸塞到杯子的底部，再把杯子竖直扣入水中，纸没有湿，但是向外拿的时候杯子一歪，里面就往外冒气泡，当把杯子拿出来时，发现纸湿了。

师：这两个组的实验结论不一样，你认为问题出现在什么地方呢？

生：当竖直放、竖直提起的时候，纸不会湿；当杯子倾斜时，纸就湿了。

师：这是为什么？

生：当杯子竖直放进水里时，里面有空气堵着，水进不去，纸不会湿；当杯子倾斜时，空气跑了出来，水进去了，所以纸才湿了。

5、分析现象，获得结论：

师：现在，你对空气有了哪些新的认识？

生1：空气是能流动的，像水一样。

生2：空气能到处跑。

生3：空气能占空间，只有空气走了，水才能进来。

（板书：流动 占据空间）

【设计意图：这一环节的探究活动，是本课的重点。教材中对这一环节只设计了一个：“杯子底部的纸团会不会湿”的实验。为了让学生充分地探究、充分地体验，我准备了让三年级学生既感到好玩又有一定

经验基础的探究材料，安排充分的探究时间让学生自行探究。自选材料、合作设计出：把杯子斜着放进水中，在杯子底部扎一个小洞等实验。真正感知到看似空的瓶子、杯子中确实有空气充满着（空气占据着空间）】

五、课堂总结

师：同学们，经过这一节课的探究，你都知道了哪些科学知识（你有哪些收获？）

生：（空气在我们的周围，空气有重量，没有颜色、透明，做实验要善于观察和思考，要有耐心并要细心）……

师：了解了这么多关于空气的知识，课后请同学们利用今天学到的空气的知识制作一个小玩具。下节课我们再展示交流。（教师可以提供一些材料，不然学生会做出来）

【设计意图：既要让学生带着问题进课堂，又要让学生带着问题出课堂。课虽结束了，但是探究活动并没有结束。这一环节的安排就是要把学生的科学思维活动继续进行下去。推动学生进行课外科学探究。】

【附：板书设计】

空气在哪里

没有颜色、透明、没有气味、没有味道

无处不在

会流动

占据空间

有重量