10 草虫的村落名师教学设计2

《草虫的村落》公开课教案

郸城县第二实验小学

五年级9班

郭丽

教学目标：

1、了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受的；

2、感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。

教学重点：理解重点语句，感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。

教学难点：体会作者是如何展开合理想象和表达自己独特感受的。

教学方法：朗读法、启发谈话法

教具：ppt课件

教学过程：

一、导入新课，明确目标：1、直接导入，板书课题，齐读两遍。

2、明确目标。（ppt展示，齐读）

二、自主学习

1、方法指导：板书标点符号“！

？

……”请同学们说说这几个标点符号的作用。

2、过渡：这三个标点符号可不一般，它们往往有着特殊的作用，可以帮助我们理解课文，下面就请同学们默读课文，用横线划出文中带这三个标点符号的句子。

3、学生自学，教师巡视指导。

4、展示所划句子，交流自学情况。

三、合作交流

1、从“我想，它一定是游侠吧！”一句体会作者独特的感受：

（1）你觉得它是游侠吗？从哪些语句可以读出来？

（2）从黑甲虫和村民打招呼，回家的语句，你感受到了什么？

（3）小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并进行了合理的想象，也感受到了快乐。

2、从“看！”一句体会村民的和谐生活。（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

3、从“我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”体会作者的感受。

（1）、作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

（2）、作者把虫子的音乐比喻成了什么？你从中体会到了什么？

4、从“一队队虫子，不知道从什么地方来的，一定是很远很远的地方吧！”“是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？是它们对于家庭的责任吗？”感悟虫子们的勤勉，感悟作者的赞叹之情。

5、从“我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中，究竟蕴藏这多少智慧。”和“我看见气象家在忙于观察天气；工程师在忙于建筑设计……”句中感悟虫子们的智慧。

（1）、你觉得小虫子的脑海中蕴藏着多少智慧？

（2）、请补写省略号省略的内容。

（3）小结：是生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。

6、从“我看到了很多很多……”感受草虫世界的奇异，培养丰富的想象力。

（1）、教师设置情景，带领学生走进草虫村落的奇异世界。

同学们，请闭上眼。春天来了，万物复苏，现在，我们来到了一片碧绿的草地前。请慢慢躺下，翻个身。你发现自己在缩小，缩小，再缩小……空间再眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂密的森林。一只小虫出现了，它一路上和别的虫子打着招呼回到了村子里，村子里熙熙攘攘，有花色斑斓的小圆虫，有粗壮的黑甲虫，大蜥蜴也来了。几只虫子在演奏着动听的音乐，更多的虫子在勤勉的劳作……我们还看到了更多……更多……

（2）、请同学们拿起笔,把你看到的情景写下来吧。（学生写，教师巡视）

（3）、学生展示。

7、从“我多么得意呀！”一句体会草虫世界的奇异。

（1）作者在得意什么呢？（我竟然发现了草丛中小虫子的快乐天地。）

（2）同学们也发现了草虫世界的奇异，同学们得意吗？你仅仅得意草虫世界的奇异吗？请用下列句式写话：

快乐天地中蕴藏着

。

（3）学生展示。

四、情感升华，感受写法

1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？

2、师生交流，教师总结：

（1）、能展开丰富的联想和想象，表达自己独特的感受；

（2）、喜爱小昆虫，有一颗关爱小毒物的善良的心；

（3）、认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；

（4）、热爱大自然，热爱生活。

五、课堂总结：大自然的声音是最动听的，大自然的色彩是最斑斓的大自然的秘密是无穷的，让我们去爱大自然吧，我愿意牵着你的手，一起到大自然里走一走！

六、作业：

认真观察一种小昆虫，并展开合理想象，写一篇小短文。

板书设计

草虫的村落

亲情

和谐

音乐

大自然

勤劳

智慧

《草虫的村落》教学反思

《草虫的村落》是一篇略读课文。课文写的是在田野里，作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。作者以他丰富的、独特的想象力，为我们展现了一个生动的草虫世界使我们感受到作者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。设计本课教学方案时，在训练学生“听说读写”能力的总前提下，我就把培养学生想象力，培养他们对大自然的热爱作为了本课的教学重点。一节课下来，教学任务基本完成。“黑甲虫回村途中和众乡亲的招呼”、“草虫世界的情形”等环节既锻炼了学生的想象力，也锻炼了学生的口头表达能力，即说的能力。

然而，由于对学情的误判，导致原本设计的环节没能顺利完成。在设计教案时，有让学生说说对“游侠”一词的理解，当时觉得这词在平时还是挺常见的，学生应该很好理解，甚至他们应该能够举出一些“游侠”的例子。但是，当课堂上我提出这个问题时，教室里却一片沉默。多次引导，学生依然茫然。当年青少年人人熟知，人人当做偶像的“游侠”，杨过小鱼儿们这代孩子没人知道！这不怪孩子，时代不同，很多东西定然不同，老师应该考虑到这一点。一个误判，我不得不在课堂上用更多的时间让学生明白什么是“游侠”。这又导致后面的教学任务不得不临时调整。

课后，我反思这一点发现，教师对学情的把握，完全影响着课堂的展开。如果课前能对学生的阅读等综合考虑，发现这一点，只需安排学生查找资料，课前做个准备，这个问题就完全可以解决了。“备课还要备学生”，这“备”不仅是坐在案前的备，还要对学生平时的生活有充足的了解。