12 植物妈妈有办法名师教学设计2

《15、植物妈妈有办法》教学设计

教师：孙微

教材分析： 《植物妈妈有办法》是一首关于自然常识的诗歌。全诗运用拟人和比喻的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英，苍耳，豌豆三种植物传播种子的方法。语言优美，生动，贴近儿童的生活，读起来朗朗上口，容易调动学生的阅读兴趣和探索自然奥秘的欲望.。

学情分析： 本班学生是生长在农村的孩子,成天在山野里出没的农村儿童对课文中所列举的蒲公英，苍耳，豌豆并不陌生，加上课文采用拟人手法,语言生动有趣，能够引起他们浓厚的学习兴趣，不过由于他们年龄尚小，对身边事物无意注意，不可能观察得很仔细，因此,这三种植物传播种子的方法将成为他们学习中的难点。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识，探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物，认真观察的好习惯。

教学目标：1.知识目标：

⑴认识"旅,啥"等12个生字。

⑵正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文. ⑶了解文中介绍的蒲公英,苍耳,豌豆三种植物传播种子的方法. 2.能力目标：培养学生的观察力,想像力,语言表达能力和自主识字的能力. 3,情感目标：⑴培养学生热爱大自然的情感. ⑵激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望. 重点难点：让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的兴趣和追求知识的愿望。

教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导有感情朗读。

教学准备：课件，蒲公英、苍耳、豌豆的种子和挂图

教学设计：

一、

导入

1.请同学们和老师一起书写课文题目，再齐读课文题目。

2.复习会读的生字。（课件出示）

3.教师示范读第一小节。

4.指名让学生读一读。

二、研读课文，探究感悟

1．同学们，想一想文中的哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?自由朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。

(学生学习，精读2、3、4节，教师巡视参与) 2．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：(学生说哪种植物，就讲读哪一节) A、当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：

①说到这里，你有什么问题要提出来吗? 学生质疑教师引导：“降落伞”到底指什么?“乘着风”是什么意思? ②你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。

（学生同桌有感情朗读，讨论交流，感悟读法。）

B、

①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?看了图画后，你有什么想知道的？

学生质疑：“铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的? ②指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。

C、当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：

①你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读，说说读出了一种什么感觉?(谈感悟，齐读句子) ②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的? ③同学们，你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节? 指名读——点评——再指名读——男女生比赛起立齐读。

3.小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢? (指名口答，结合板书：风、动物、太阳) 4．植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么? (设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。) 三、拓展延伸，培养学生语文综合实践的能力

1．植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方

法? (如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……) 四、总结：

植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做

有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的知识和乐趣。

(设计意图：让学生将平时观察到的有关植物知识，进行仿说、仿写、仿画可以提高学生语文综合能力，扩展阅读，不仅可以培养学生独立阅读的能力，让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，还可以开阔学生的知识视野。)

【板书设计】

（设计意图：以上板书，不仅可以帮助学生把握课文的主要内容，更重要的是可以引导学生从课文走向广阔的大自然，通过探究活动，发现植物王国更多的奥秘。板书中的省略号，主要启发学生去发现其他植物传播种子的方法。板书中的问号，主要是启发学生去发现植物王国更多的奥秘。)