第1课 中国早期人类的代表——北京人说课稿【一等奖】

1.中国早期人类的代表——北京人

[教学目标]

1．知识与技能

(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。

(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。

(3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。

2．过程与方法

(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

(2)思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

3．情感态度与价值观

认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

[教学重点和难点]

重点：北京人。

难点：理解北京人生产、生活状况。

[教学方法] 阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。

[教学过程] 导入新课

展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题：

1．人类是怎么产生的？

2．我国境内已知最早的人类是谁？

新课探究

一.元谋人

师:引导学生观察图片，提问题: 看教材第2页及第4页“我国遗址分布图”

提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类?他们发现时间和地点?判断他们是人而不是猿的依据是什么?看完我国遗址分布图后同学们有什么感想? 生:分成三组，观察图片，探究问题，分组展示探究结果。

师:强调“元谋人，我国境内已知，最早”关键词，会不会制造工具是人和动物的区别。关于遗址分布图学生的答案中会有分布较多或不均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。

二.北京人

1.观察教材中的古猿头像、北京人头部复原像和现代人头像，比较它们有什么不同?

2.观察教材中的灰烬堆和北京人用火追逐野兽图，思考北京人是怎样得到火的?他们用火做什么?火的使用有什么意义? 3.观察教材中北京人生活时期的部分动物图和阅读课文中《韩非子》的描述，你认为北京人应怎样生活才能生存?为什么? 三.山顶洞人

议一议

“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢?

师:提出做题要求，督导学生阅读课文完成自主学习题 生:速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。观察课文中的插图，小组内讨论解决问题，并推举代表展示成果。

师:引导生观察、比较、描述，总结出北京人“保留了猿的某些特征”。

生:说出自己想法后，在教材中划出答案，认识北京人使用天然火的进步性。

师:引导生列表比较，区别掌握。生:结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。师:①体质进步:模样和现代人基本相同。②工具制作技术:掌握磨制和钻孔技术，人工取火

，会捕鱼。③生活进步:用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体──氏族。

师:引导学生观察课文中的插图给学生分组

生:小组讨论:看完我国远古人类遗址分布图你有何感想? 小组讨论交流，派代表展示成果。多媒体展示问题:想象一下，北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。

师:引导学生从体质特征、制造工具的技术、爱美意识、人工方面比较出山顶洞人与北京人的进步。

生:结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。

拓展延伸 北京人遗址是世界上原始人遗迹最丰富的遗址，你能用文字或图片，根据事实，合理想象，展现“北京人一天的生活”吗? 师:引导学生结合课文知识，展开想象，编写北京人生活的小故事。生:编写故事或搜集图片，锻炼表达组织能力

生:自由发言

板书: