第3课 远古的传说教案推荐

第三课

远古的传说

【教学目标】

通过了解炎黄联盟和炎帝黄帝传说中的发明，理解他们被称为中华文明始祖的原因，知道传说与史实的区别与联系。了解尧舜禹的禅让制。

【重点难点】

重点：通过炎黄传说和尧舜禹的禅让，理解传说与历史的区别和联系。

难点：尧舜禹的禅让制。

【教学过程】

环节1：出示PPT2，PPT3，通过学生介绍故事，引出新课。

设计意图：通过故事，了解许多远古传说，激发学习兴趣。

详案：在前两课中，我们跟随考古学家的足迹，了解了一些史前社会原始人的生产生活状况。然而，很长一段时期内，由于还没有文字，当时的人们还不能用文字记录下他们的生活，一代又一代的人们只能通过口传心授讲述着先辈们的故事，慢慢就形成了远古的传说，很多一直流传到现在。（动：出示PPT2）那么，同学们知道哪些远古传说呢？（盘古开天，女娲补天，精卫填海，玄鸟生商

……）

环节2：出示PPT4，5，6，简述炎黄联盟的故事，分辨黄帝与皇帝的概念。

设计意图：弄清皇帝和黄帝的不同，知道华夏族的来历。

详案：同学们都知道不少，可是好像都忘了一个最基本的，我们一般都自称是谁的子孙？（生：炎黄子孙）对了，那今天我们就来说说他们俩的事，凭什么他们就做了中华民族的祖先呢？（动：出示PPT4）先请哪位同学能简单说说炎黄联盟是怎么一回事？（生：炎帝，黄帝，蚩尤都在黄河流域，炎帝先败给黄帝，然后两人结盟，打败了蚩尤，黄帝被推举为首领，后来逐渐发展成为华夏族。）没错，这场战斗就是涿鹿之战。（动：出示PPT5）那么有同学在预习时提出来，黄帝和皇帝有什么区别，谁能帮他解答一下这个问题？（动：出示PPT6）（生：皇帝是最高统治者的称呼，秦朝时才有，有许多人。黄帝就这一个人。）

环节3：结合PPT7，8，9，知道炎帝黄帝的发明，理解传说与考古发现的联系。

设计意图：理解传说可信度不高，要通过考古发现来证明传说。

详案：知道了黄帝和皇帝的区别后，同学们想想，如果黄帝和炎帝只是联盟了一下，打败了蚩尤，充其量也只能说明他们征战很厉害而已，似乎还不足以让我们将他们当做祖先，那他们还有没有什么其他的作为呢？（生：传说中，他们发明了许多东西，耕种，纺织，陶器，文字，音律，纺织……极大改善了人们的生活。）嗯，书上也写了许多，可如果他们只停留在传说层面，可信度高吗？还需要什么？（生：需要相关的证据。动：出示PPT8。）我们果然在考古中发现了证据。结合书上14页的图片，我们可以推断，当时出现了音乐，陶器，炼铜等……因此，从中我们可以认识到，考古发掘和古代传说对我们了解没有文字记

载的历史有什么意义？（生：它们都是重要的历史资料,可以相互印证，从不同侧面揭示历史事实，帮助我们了解没有文字记载的历史。）

环节4：出示PPT10,总结炎帝黄帝被称为中华文明始祖的原因。

设计意图：结合前面所学，进行归纳总结。

详案：说到这里，大家能总结一下，为什么炎帝黄帝被称为中华民族的祖先？（生：黄帝和炎帝部落结成联盟,经过长期发展融合,形成日后华夏族的主体；他们还有许多的发明创造，从物质、精神方面改善了人们的生产与生活,推动了人类社会的发展。）

环节5：出示PPT11，12，了解禅让制的本质。

设计意图：通过书上15页，以及适当的讨论，理解禅让制的本质。

详案：那么在黄帝之后，黄河流域还有陶唐氏、夏后氏等部落，他们结盟后如何选择首领？（生：禅让，出示PPT11）请大家快速看一下书上第15页，然后前后四人讨论一下，禅让制它是怎么进行的，它的本质是什么？（讨论。生：征求各部落首领的意见，推举品行高尚的人。它的本质是民主选举部落首领，被推选出来的人没有任何特权。）

环节6：出示PPT13，14，思考怎样的人可以被禅让。

设计意图：在理解了禅让制的基础上，进行迁移。

详案：既然如此，大家觉得什么样的人可以被推选出来呢？（生：德才兼备、以身作则、心系人民……动：出示PPT13）禅让制对现在的社会主义建设有什么借鉴意义？（生：选举贤能，重用人才……动：出示PPT14）

环节7：出示PPT15，16，总结本课。

详案：大家讲得都不错，那么通过本课的结构，我们发现（动：出示PPT15），无论是炎黄传说也好，尧舜禹的禅让制也罢，他们都有传说的色彩和现实的影子。那么有谁能总结一下，传说和历史真实之间的区别与联系吗？（生：传说时代是人类从愚昧走向文明的必经之路。在文字产生前，传说保存了古人经历的历史，因此它具有的真实性较高。但代代相传，很多内容会与现实情况不符，甚至带有神话色彩，我们要善于从考古遗迹和文物中发现证据，来印证并提取传说中的真实信息。）感谢大家的总结，那么禅让制为什么只到尧舜禹就没有了呢？在我们熟悉的大禹治水故事之后，大禹所在的夏后氏部落又发生了些什么呢？让我们下次课再讲。

【板书设计】

【作业设计】

练习册第三课。