第18课 东晋南朝时期江南地区的开发设计意图

七上历史第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计

昌都市卡若区第一初级中学张腾

课程标准

教材分析

内容标准：知道两晋南北朝的更替初步了解人口的南迁和江南地区的开发。

本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要条件。

在影视文学作品的影响下，七年级上学期的学生对历史有浓厚的兴趣，同时有强烈的求知欲，能够在老师的引导下积极探究。但学生阅读史料尤其是古文史料时仍有一定的困难。教师应当在充分占有资料的基础上精心选择、合理分析相关史料，帮助学生理解、感悟历史。同时，教师应当在学习中引导学生树立史料意识，掌握较为科学的历史学习方法，感受历史学科的魅力。

通过对文字、图片等史料的分析，了解东晋、南朝政权更替，知道江南地区开发的原因和表现，认识人民在经济发展中发挥的重要作用，和平安定是经济发展的重要前提。

重点：江南地区的开发的表现。

难点：江南地区的开发的原因。

学情分析

教学目标

重点难点

教学流程

教学内容

【情境导入

明确目标】

教学策略与师生活动

设计意图

教师提问，学生回答。

教师过渡语：

图片、视频导入：

同学们，如图片和视频所示，江播放江南图片，和《忆江南》短视频，南地区山美、水美、人更美。不仅如让同学们体会江南之美，了解东晋、此，如今的江南是我国经济发展的重南朝政权更替，知道江南地区开发的心，它是历史长期发展的结果。那江原因和表现，认识人民在经济发展中南地区是怎样得到开发的？经济重心发挥的重要作用，和平安定是经济发何时南移的？这一节课，我们一起来展的重要前提。

探究有关这方面的问题。

师生共同解读学习目标，明确学习的重难点。

明确学生学习目标任务，有的放矢。

【感知历史】

教学内容

自主学习：

1.东晋是如何建立的？

2.东晋时期，出现“王与马，共天下”政治局面，你能说说这是什么回事吗？这种现象说明什么问题？

教学策略

师生活动

1.教师问题导学，学生自主学习本课基本史实。

2.学生交流展示自主学习成果，教师点评指导。

3.教师通过图片和文字等史料，穿插设计意图

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3.你们听过“闻鸡起舞”的故事吗？故事主人物是谁？他对东晋有什么贡献？

4.东晋灭亡后，中国南方政权更替频繁，相继出现哪些王朝？疆域最大，江南民殷国富，社会比较安定的是哪个政权？为什么说“在南北实力对比中，南朝处于明显劣势”？

5.东晋南朝时期江南地区经济发展有哪些表现？为什么这一时期江南地区经济会迅速发展？

整理史实：

1.充分利用表格、图示等方法整合本节课的基本史实。

2.江南经济发展的表现口诀：开荒修水利，牛耕稻麦肥。

讲解相关历史小故事，帮助学生理解记忆基本史实。

4.师生根据前面自主学习的内容，整理史实，完成本课的板书设计。同时联系多种记忆方法，如关键词记忆法，知识体系记忆法，数字记忆法等。

教师过渡语：

秦汉时期，我国的经济重心在北方黄河流域，但是，从东晋南朝开始，江南地区的经济得到了迅速的开发，为什么这一时期江南经济会迅速发展？江南地区的开发有哪些表现？

在初步学习本课的基础上，梳理基本史实。同时，充分利用趣味性的历史细节，丰满历史课堂，调动学生学习兴趣。

教学内容

【探究体验】

教学策略

师生活动

教师教学策略：在学生交流展示基础上精讲点拨，注意指导精读史料的方法。

学生学习策略：精读史料——分析图片史料的细节，找寻文字史料的关键词、关键语句，理解材料的出处和可靠性，理解材料所要表达的观点。研究史料之间的关系。分小组讨论、展示。

教师结束语：

三国两晋时期，是我国历史上又一个政权分立、相对动荡的时期。然而，就在这样的分立和动荡之中，南方经济得到了初步开发，开启了我国古代历史上经济重心南移的过程。同时，我国北方出现了民族交融的趋势，下一课，我们将学习《北魏政治和北方民族大交融》，了解北朝的历史和社会特征。

设计意图

通过史料探究，突破重点，进行主题学习。

史料探究、体验感悟

探究主题：江南经济的开发

材料一

江南地域辽阔而人烟稀少，稻米和鱼是主要食物，放火烧荒，种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。——《史记》（西汉）

材料二

江南是全国最繁荣昌盛的地方。民户越来越多，超过了以往任何时期。江南土地肥沃，百姓勤奋，丰收的年头，一年的收获能满足几个郡人口的需要，生产的丝绵布帛能供天下人穿用。——《宋书》（南朝）

材料三

《晋书·食货志》记载东晋后期南方的情形是：“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。”

④三国两晋南北朝时期，江南地区为什么会得到开发？

江南地区自然条件优越，利于农业发展；北方人口南迁，带来了大量劳动力和先进的生产技术(最主要原因)；江南地区战争相对较少，社会秩序比较安定；南北劳动人民的辛勤劳作；南方统治者推行了有利于农业发展的措施。

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教学内容

【巩固检测

迁移运用】

师生活动

设计意图

1.“王与马，公天下”指的是中国历史上的哪一个朝代的政治特征（

）

A．西汉

B．东汉

C．西晋

D．东晋

2. 南朝时，以为北方的商人要去江南地区最繁华的城市去采购丝绸和瓷器，他们最应该去的城市是（

）

A．广州

B．建康

C．扬州

D．荆州

3.南朝包括宋、齐、梁、陈四个朝代，下列关于南朝统治的说法不正学生完成课后检测练习，教师矫确的一项是（ ）

正反馈。

A．宋是南朝疆域最大的朝代

B．宋、齐、梁、陈都城都在建康

C．皇帝往往控制长江下游一带

D．宋武帝时，发生了大规模叛乱 4．西晋末年至南朝初期的170年间，我国北方人口大量减少的主要原因是（ ）

A．北方人口向北迁移 B．经历了无法抗拒的瘟疫

C．北方人口大量南迁 D．战争导致人口大量减少

所学知识巩固检测，迁移运用。

板

书

设

计

作业设计：

1.《练吧

课后精练》第18课内容。

2.结合本节课的内容思考：江南地区的开发对我们今天的经济建设有哪些启示？（提示：第

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引进先进的技术；因地制宜；政治环境稳定：区域经济交流等方面考虑回答。）

3. 预习第19课《北魏政治和北方民族大交融》。

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