第3课 美国内战ppt课件配套教案内容

第3课

美国内战

教学设计

课题 第3课

美国内战

授课人

孙强

学科

世界历史

年级

九年级

1、了解美国内战爆发的相关史实

学习

目标

3、正确评价林肯的贡献

重点

美国南北战争爆发的原因、《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》

难点

美国南北战争的历史意义

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

1、

展示美国总统山的图片，引出林肯的地位。

2、多媒体出示本课的学习目标，并让学生朗读。

学生根据情景内容，各抒己见

学生活动

创设问题情境，利用图片的直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望

讲授新课

学生阅读教材内容P10——13，完成以下内容：

背景：奴隶制的废存问题

学生看图理解

导火线：1860年，林肯当选总统

爆发标志：1861年4月，南方宣布独立，

挑起内战。

转折事件：1862年，颁布《宅地法》和《解放黑人

奴隶宣言》

学生阅读课结束标志：1865年，攻占里士满，南方投降。

本：1860年主历史意义：维护了国家的统一，

废除了奴隶制度，

张限制奴隶制的林肯当选总

清除了资本主义发展的最大障碍,

为以后资本统

主义经济的迅速发展创造了条件。

二、合作探究

通过“知识拓展”讲述林肯在华盛顿一个剧院看戏

时被一名拥护奴隶制的狂热分子刺杀身亡的史实，

出示林肯遇刺图片等等，让学生思考：林肯在美国

南北战争中作出了哪些贡献？他为什么能够成为学生：

1861一、自主学习

培养学生识图和自学能力

培养学生分析材料的能力和语言组织能力

拓展学生的知识

设计意图

2、理解美国内战在美国历史发展中的作用

年南方挑起内战

肯。

三、（1）对比美国独立战争和美国内战的知识点，

加深学生的记忆。

学生阅读课（2）从美国的发展历史，你觉得对我们实现“中本：北方连续失利

国梦”有什么借鉴意义？

四、课堂检测

1、美国内战前，存在两种经济制度分别是

学生思考

（

）

A、北方资本主义工业和和南方资本主义工业

B、北方种植园经济和南方种植园经济

学生：颁布《解C、北方种植园经济和南方资本主义工业

放黑人奴隶宣

言》《宅地法》

D、北方资本主义工业和南方种植园经济

2、美国南北矛盾的焦点是（

）

A、关税问题

B、奴隶制的存废问题

C、向西部领土扩张的问D、争夺劳动力力的问题

3、美国内战与独立战争的相同点（

）

学生阅读课A、赢得了民族独立

B、维护了国家的统一

本： C、扫清了资本主义发展障碍

D、解除了种族压迫

和歧视

4、美国内战后，哪一问题还没得到解决

（

）

A、国内市场狭窄

B、雇佣劳动力不足

学生：

以北方C、种族歧视政策

D、奴隶制还没有得到完全解决

胜利而告终

5、美国是一个崇尚自由的国家，更是一个崇拜英

雄的国度，能赢得美国人民尊敬的美国总统并不

“美国人民心目中最伟大的总统”？请正确评价林多，美国人民心中却有两位被誉为“开国元勋”和“黑奴解放者”的伟大总统，他们分别是（

）

A、华盛顿、林肯

B、杰斐逊、杜鲁门

C、华盛顿、里根

C、罗斯福、布什

培养学生更直观地理解知识之间的串连

提高学生的自学能力

学生：南北战

争实质上是美国历史上第二次资产阶级革

命

学生根据问题结合所学知识，阅读课本和分析材料，进行相互的讨论

拓展学生的课外知识层面，让学生增加直观印象

考察学生的动脑动手能力，以及观察分析能力。

课堂小结

通过本课的学习我们了解了残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台的，民主和平等是不可抗拒的历史潮流，如林肯颁布的《解放黑人奴隶宣言》解放了黑人奴隶；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。

总结提升

板书

第3课

美国内战（南北战争）

背景：

导火线：

爆发标志：

转折事件：

结束标志：

历史意义：