第18课 东晋南朝时期江南地区的开发优质课教案

课题：汉武帝巩固大一统王朝

授课人：吴秋蓉 时间：2018年11月29日

一、课标要求：知道汉武帝巩固大一统王朝。

二、教学目标

1、知识与能力：

了解汉武帝颁布“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”、盐铁专营等巩固大一统的史实，进一步探讨这些措施所起的作用，学会评价汉武帝。

2、过程与方法：

初一学生乐于表现自己，敢于表达内心的想法。我们可以通过引导学生参与“罢黜百家，独尊儒术”历史短剧的表演，激发他们学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力，多元培养学生的历史素养。

在老师的指导下，引导学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展。

3、情感态度与价值观：

通过学习汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，经济上的发展是大一统的物质基础，认识统一是促进国家强盛的重要原因。从空间上对大一统形成的历史，了解其多元性。

三、教学重难点

重点：了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施

难点：如何评价汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的政策对整个中国历史的影响

四、教学过程

导入：

师：屏幕大家所看到的人物，认识吗？

这是我们现任的***，作为一国的领导人，***提出了一系列的治国方略，推进了中华民族的伟大复兴。（PPT展示）

在我们之前的学习中，也介绍了一位有作为的国家君主，他建立了中国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，他是秦始皇。秦始皇也推行了一系列巩固统一的措施。（PPT展示）大家回顾齐读。

今天，我们要再认识一位皇帝，他是否也像习、秦一样大有作为呢？让我们一起走进12课，了解汉武帝的治国方略。

课文标题：什么是大一统？齐读。

设计意图：出示大一统的含义，培养学生正确的历史解释观念。

简介汉武帝：少年天子，在位54年，开创了大一统的局面。

汉武帝如何开创大一统格局？即位后的他遇到了哪些问题？他又是如何化解的呢？

新课讲授

一、政治方略

师：汉初，为恢复经济采取了休养生息的政策，这政策一方面促进了经济发展，另一方面也削减了中央对地方的控制，导致地方诸侯势力强大而独霸一方。豪强地主唯利是图，依附于诸侯王对抗朝廷，控制国家经济命脉，导致社会混乱。

史料实证：汉初形势图、中央与封国力量对比表

梁王出行

师：这些材料说明了什么问题？（西汉的诸侯国势力强大，威胁中央政权）

这些诸侯几乎是汉武帝的亲戚，如叔伯哥弟，他们对皇位也是虎视眈眈。假如你是汉武帝的大臣，你会劝汉武帝怎么做？

学生：实行推恩令。（书本得出） 设计意图： 引导学生解读多种史料（地图，文字）获取历史信息培养师：什么是推恩令，我们通过一个微视频来了解（播放视频）

汉武帝采纳主父偃的建议，规定诸侯王死后，除嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其他子弟作为侯国，由皇帝制定封号。

探究：推恩令巧妙之处在哪里？（学生在纸上画出推恩令前后诸侯封地的变化示意图，并请学生代表上台演示）

师生互动，展开讨论得出：推恩令的推行，妙在不费一兵，不损寸土，就削弱了封国势力，维护了国家统一。

设计意图：借助微课，让学生直观认识推恩令。学生动笔画出推恩令后的封地变化图，进一步帮助学生理解推恩令的内涵。鼓励学生大胆尝试，达到师生互动，共同学习的目的。

此后，汉武帝又借口诸侯王所献酎金的斤两，成色不合规定，废诸侯106人。带着问题，学习汉武帝的治国方略。 学生的阅读史料和表达的能力，突出史料实证的学科素养。

到汉武帝末年，藩国威胁基本消除。

师：解决了诸侯国势力强大的问题后，地方上豪强地主横行乡里，汉武帝又是如何解决的？阅读材料，思考。

生讨论后作答：建立刺史制度。全国划分为13个州，每州派刺史一名，监督地方官吏和豪强地主。

设计意图：引用文字资料，培养学生论从史出的意识。

实行推恩令，诸侯王的封地越来越小小结：汉武帝的政治方略：

建立刺史制度，加强对地方的监察控制师：汉初，国家贫穷，因为采取无为而治的统治思想。到汉武帝时，国力强盛，诸子百家的各派人物还很活跃。治国策略是变还是不变？一场论战上演了。

学生表演历史短剧（一人扮演汉武帝，三人扮演法家，道家，儒家的代表人物，分别说明自己的主张及理由）。

设计意图：情景教学，让学生扮演角色，营造历史情景，活跃课堂气氛。

师：汉武帝最后采纳了谁的建议推行儒家学说呢？（董仲舒，罢黜百家，独尊儒术）

解释“罢黜百家，独尊儒术”。以儒家学说作为治国思想，那么汉武帝又是如何推广儒家学说的呢？

生阅读书本作答：在长安兴办太学，授五经。

分析比较：秦始皇焚书坑儒控制百姓思想，汉武帝则是罢黜百家，独尊儒术，谁更高明？

秦始皇迫使天下人读一种书（只读政府允许的书）

汉武帝诱导天下人读一种书（学儒学）

罢黜百家，独尊儒术，把儒家学说立为正统思想小结：汉武帝的思想方略：

兴办太学，培养封建统治需要的儒学人才三、经济方略

师：自主学习：2分钟时间迅速阅读盐铁专卖相关内容，思考3个问题

1、

2、

3、

西汉初，国家经济状况如何？（富商大贾控制了国家重要的经济命脉）

汉武帝为了实现大一统，在经济上采取了什么措施？（盐铁专营，统以上措施，有何作用？（国家财政有很大的改善为汉武帝许多政策的一铸五铢钱，平抑物价，重视农业）

推行奠定了经济基础）

设计意图：通过小组合作探究，培养学生独立思考和交流合作学习的能力

，养成探究式学习习惯，在探究的基础上形成历史认识。

盐铁专卖，铸五铢钱小结：汉武帝的经济方略：

平抑物价，重视农业教师补充：汉武帝军事方略：反击匈奴，开扩疆土。（此内容通过PPT图片文字快速浏览即可）

四、回顾本节课内容，师生共同完成汉武帝治国方略的示意图。

设计意图：用一张示意图概括本课的学习重点，便于学习记忆。培养历史时空观。

小组讨论：评说历史人物——汉武帝

五、课堂小结：通过图片回顾本课内容，欣赏电视剧《汉武大帝》主题曲《最后的倾诉》。感受汉武帝为巩固大一统做出的杰出贡献，开创了西汉王朝鼎盛时期，为中华文明的发展奠定了雄厚的基础。汉武帝不愧为中国历史上最杰出的封建君主之一。

设计意图：以图说史，通过图片总结本课内容。引用歌曲，渲染气氛，升华主题，使学生对汉武帝有更深刻的认识。

六、板书设计：

第12课 汉武帝巩固大一统王朝 ——汉武帝的治国方略

政治：颁布推恩令

建立刺史制度

思想：罢黜百家，独尊儒术 ————西汉进入鼎盛时期

设太学，授《五经》

经济：盐铁专营，统一铸五铢钱

七、教学反思：

本节课，围绕：“汉武帝的治国方略”这一主题进行教学，利用多媒体教学。采用史料教学，微课、历史情景剧，自主学习等环节，，教学目标基本达成。教学中，注意名词解释。如“大一统。”注重培养学生史料实证，论从史出的学科素养。不足之处在于对教材中的材料，图片利用不足，教学时间把控不到位。