第2课 俄国的改革课堂实录【1】

第2课第二课时

俄国农奴制改革教学设计

商水县初级实验中学

许新丽

【课程标准】

1、简述1861年俄国农奴制改革的原因、主要内容及其局限性。（重点）

2、分析1861年俄国农奴制改革的影响。（难点）

【学情分析】

学生在学习英、美、法等国的资产阶级革命时，巳初步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，本课的学习有利于这些方法的进一步形成，使学生养成从不同角度提出问题、解决问题以及同他人合作、交流的历史学习基本方法。

【学习目标】

1、能说出俄国农奴制改革的背景。

2、能叙述俄国农奴制改革的时间、改革者、内容、影响及性质。

3、能简述这次改革给我们的感悟与启示。

【学习重难点】

1、重点：俄国农奴制改革的背景、内容与影响

2、难点：俄国农奴制改革的背景与影响

【教学方法】

多媒体教学，学生自学，合作探究，

【教学过程】

一、

导入新课：

师：我们首先认识一位新朋友

（展示俄国农奴伊凡像）什么是农奴？伊凡告诉你，作为农奴的伊凡当时的生活怎样呢？我们来学习

第一篇章

（设计意图：由虚构的任务伊凡来作为本课贯穿的一条线，引发学生学习兴趣）

第一篇章：梦想之现实

师：(展示探究新知一，)带着这些问题，大家一起预习教材。

探求新知一：

请同学们认真看课本98—100页的《阅读广场》大体字部分的内容，略读小体字部分内容，在书上划出下列问题的答案，并把有疑问的地方作上标记，便于交流：

1.知道俄国概况及其实行的农奴制？

2.说说19世纪俄国资本主义发展的状况及原因？

3.叙述19世纪俄国农奴制改革的背景？

5分钟后，比一比，谁自学的又快又准!

（设计意图：使学生明确本环节的学习任务，继而能清晰准确的明白学习目的，做到有的放矢）

生：学生自主学习

师：教师巡视指导，了解学生的学习情况，为精讲点拨做准备。

师：(展示“我能行”自学检测题，)时间到，下面比一比谁自学的又快又准！

（设计意图：培养学生自主学习能力，合作学习的精神）

师：提高同学们的努力，问题解决了。下面我们一起看图片，加深印象。

师：（展示伊凡的生活，这是伊凡的农奴生活，伊凡的梦想“I Have a dream…”）同学们说，伊凡的梦想是什么？

生：获得解放、自由。

师：伊凡的梦想能不能实现哪？我们接着学习

第二篇章：梦想之曙光

师：（多媒体展示）让学习阅读：我是一个工厂主，我有些烦……

师：“工厂主认为，农奴制给他带来了哪些烦恼？

生：带来了自由劳动力少、市场狭窄、技术薄弱、社会环境不稳定（如学生回答不出来，可以分析材料进行引导）

师：由此我们可以看出：农奴制对俄国经济发展是促进作用？还是阻碍作用？

生：阻碍。

师：引导学生总结出：

经济上：农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展（根本原因）

师：（多媒体展示农奴起义）引导学生总结出：

政治上: 农奴们不断起义，严重威胁着沙皇专制统治

师：请大家快速阅读102页的的克里木战争。展示克里木战争

师：这场战争是俄国与哪些国家的战争？实质是？结果是？

引导学生总结出：

军事上：克里木战争惨败，俄国国际地位下降，国内矛盾激化（直接原因）

师：引导学生总结俄国农奴制改革的背景“这些都说明，农奴制已经不适合社会的需求，应该废除了。伊凡看到了梦想的曙光！那么统治者怎样解决危机呢？

师：（展示阅读下列的材料，回答问题：）

材料一：

1856年，亚历山大二世在谈到废除农奴制问题时说：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。”

材料二：亚历山大二世在俄国国务会议时说：诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施都已一一做到了。

(1)以上材料反映的是什么改革? (2)材料一说明沙皇应对农奴制危机的方法是什么? （3）材料二说明俄国沙皇改革的主要目的是什么? 师：指名学生回答问题，

生：回答问题

师：学生回答后，引导学生总结：主观上：亚历山大二世认识到惟有变革才能自救。改革目的：为了挽救统治危机

，维护贵族地主阶级的利益

师：在革命形势日益紧迫的情况下，统治阶级决定进行农奴制改革。伊凡的梦想能不能就要实现了！我们接着学习

第三章节：梦想之实现

探求新知二：

请同学们认真看课本100—101页的大体字部分的内容，略读小体字部分内容，在书上划出下列问题的答案，并把有疑问的地方作上标记，便于交流：

1、俄国农奴制改革是什么时间？改革的领导者是谁？改革的主要内容是什么？

2、俄国农奴制改革性质是什么？影响是什么？有什么局限性？

5分钟后，比一比，谁自学的又快又准!

（设计意图：使学生明确本环节的学习任务，继而能清晰准确的明白学习目的，做到学习有的放矢）

师：请同学们认真按要求读教材，看谁又快有准！

生：学生自主学习

师：教师巡视指导，了解学生的学习情况，为精讲点拨做准备。

师：展示“我能行”自学检测题二，预习之后这些问题都解决了吗？请一位同学说说自己的答案。

生：说出自己的答案（如有错误，再找学生进行改正，教师点播。）

师：查找的很准确。下面我们一起看图片，加深印象。

师：展示《1861年沙皇亚历山大二世签署了废除农奴制的法令》图片

下面我们分析一下法令的内容，展示《俄国农奴制改革内容》

师：1.政治上，进步是法律上废除了奴隶制，努力有了人身自由，工厂里就有了劳动力有利于资本主义经济发展。局限就是对农奴的强制并未完全消除

2.经济上的进步是，经过改革，农奴有了自己的土地得到自己土地，积极性提高。

局限是得到的土地比改革前少，土质坏，经济上不能独立，重新受地主的剥削。

3.组织上：进步：过去的农民受个别地主支配。局限：又被纳入

地方政权“村社”的控制之下，在很大程度上还被束缚在土地上

师：法令颁布后，伊凡对新生活充满了希望，但梦想很丰满，

现实很骨感，，现实是什么样的呢？教师展示

第四章节：梦想很丰满，现实很骨感

师：（展示课件实际情况），同学们从材料中可以看出，这次改革的实质是：

生：改革是对农奴的一次更大的掠夺（如回答不出，从份地的赎金引导。）

师：那么这次改革的影响是？

生：农民负债累累，濒于破产，改革是对农民的一次更大的掠夺，农民抵制改革不断斗争（如回答不出，从份地的高额赎金、沙皇被刺杀引导。）

师：这次改革对伊凡有影响，对俄国来说影响又有哪些呢？（展示合作与交流）

请同学们讨论下面的问题，总结答案，

合作与探究：

1、俄国1861年改革的性质是什么？

2、废除农奴制为俄国资本主义发展提供了哪些有利条件?

3、改革对俄国有什么影响？有哪些不足之处？

（设计意图：通过学生的合作学习，培养学生的合作精神，知道完成学习任务的途径之一）

生：同桌、前后桌进行交流，

师：这位同学说说你的答案?学生回答后，教师（答案展示）“因为改革是沙皇领导的，不可避免要维护地主阶级的利益，改革的不足之处是保留了大量的封建残余，更具侵略性，俄国强大后就对外侵略扩张

师：今天我们学习的是改革类的历史事件，这样的事件需要我们掌握哪些方面呢？

生：改革的背景、内容，结果。（如回答不出来，用前面的课件提示）

师：(展示中国的有关图片)这些熟悉的图片，反映的是哪个国家？

生：中国

师：当时中国的梦想是什么？今天实现了吗？通过什么方式实现的？

生：学生回答

师：******提出的中国梦是什么？

生：实现中华民族的伟大复兴

师：(展示圆梦的途径)中国梦的实现需要大家的共同努力与奋斗

师：展示******讲话。

师：（展示转知成智：）通过以上内容的学习，同学们有哪些感悟和启示？谈谈自己的看法。

生：回答

师：同学们回答的很好，我也有一些感悟和你一起分享（展示转知成智）

师：我们共同回忆一些今天学习的内容，读一读，找一找，看有没有漏掉的知识点。

生：学生巩固

师:同学们，这些问题都解决了吗？听了大家充满自信的回答，我们检测一些、

师：（展示检测题：我能行）

（设计意图：通过当堂检测，对学生掌握的知识查漏补缺，当堂巩固，加深记忆）

生：回答问题

师：（如有错误，其他学生纠正，老师尽量不讲解。）

师：同学们已经掌握了今天的知识，请你课下查找相关资料，完成作业。

师：这节课的最后，老师还有一段赠言，作为礼物送给大家：每个人都有美好的梦想，但梦想的实现，需要我们的努力与奋斗，同学们让我们一起努力，为实现我的梦、实现中国梦而努力奋斗！

板书设计：

教学反思: 本节课讲授的《俄国农奴制改革》，过渡比较自然，过程符合要求，体现了培养学生历史素养与学科能力。但是讲授的知识比较表面，没有深化，缺乏前后联系、比较及知识的迁移。

一、

缺乏知识的横向和纵向联系，俄国农奴制改革的资产阶级性质的改革，可以联系前面学习的改革，例如：梭伦改革、商鞅变法、宗教改革，比较改革的性质与方式。

二、

本节课设置的自主学习问题有点多，学生自主学习后，没有得到及时反馈。

三、

提问问题不够准确，不便于学生回答问题，有的问题有一些深，没有很好把握九年级学生的学***和特点。