第14课 文艺复兴运动教学设计一等奖

《文艺复兴运动》

教学设计

【课标内容】

世界近代史的起讫时间大约是从16世纪初至19世纪末。在这一历史阶段中，世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被日益发展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。

从14世纪到17世纪，地中海和大西洋沿岸地区出现了资本主义手工工场和租地农场，而文艺复兴运动、新航路的开辟和早期的殖民掠夺，则促进了资本主义的发展

【设计理念】

文艺复兴是世界历史上的一件大事，对欧洲乃至世界产生过重大影响，考虑到初三学生世界史知识储备不足，理论素养不高，为避免一些抽象化，概念化的知识对学生产生干扰，比如：商品经济，人文主义，资本主义萌芽，特地大量引入一些喜闻乐见的绘画，雕塑，文学作品，让学生在感性认识的基础上加深对文艺复兴的理解，从而形成自己认识，这样更好符合学生的认识规律。

【教材分析】

本课选自部编九年级上册第14课,14-15世纪，西欧资本主义工商业萌芽逐步发展，欧洲开始酝酿一场重大的变革。文艺复兴是资本主义经济发展在精神文化领域的反映，极大地促进了人民的思想解放，推动了资本主义经济和政治的发展。手工工场和租地农场的出现，促进了西欧经济和社会的发展。

【学情分析】

初三学生由于历史知识不太丰富，学习习惯较差，每个人对历史的喜好不同，个性差异较大，所以这节课对于孩子们来说，难度较大，不好理解，因此我从以下几个方面加以突破，一是重点讲解关键性历史名词，比如什么是人文主义，资本主义萌芽又是什么？二是对于文艺复次的背景循序渐进，因势利导加以引导，让孩子们理解文艺复兴的真实原因，三是举出几个实例证明文艺复兴的实质，加深对人文主义的

深层次理解。

【教学目标】

1.知识与能力

（1）了解文艺复兴时期代表人物的主要成就，但丁，达芬奇，莎士比亚主要著作。

（2）认识文艺复兴时期人文主义内涵

2.过程与方法

（1）通过阅读教材，简述文艺复兴的背景及其核心内容和实质，培养学生透过现象看本质的能力

（2）通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力

3.情感态度和价值观

（1）文艺复兴时期的文艺作品和成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，鼓励学生从小树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识

【教学重点】

文艺复兴的背景、文艺复兴的代表人物及成就。

【教学难点】

理解人文主义的含义，认识文艺复兴的实质。

【教学方法】

主要运用讲授法，讨论法，直观演示法，自主学习法,多媒体

【课时安排】1课时

【教学媒体】多媒体

【教学过程】

(一)导入新课：

在中国近代史上有一次伟大的思想解放运动，它对封建礼教和封建伦理观念的冲击达到了前所未有的高度，这次运动就是什么呢？无独有偶，世界近代史上，也又一次运动，这对于人性的呼唤达到了前所未有的高度，真是不可思议，正如莎士比亚在《哈姆雷特》中所说的那样：人是一件多么了不起的杰作！多么伟大的力量，多么高贵的理性，多么文雅的举动，在行为上多么像一个天使，在智慧上多么像一天

神，宇宙的精华，万物

灵长，为什么这次运动对人的呼唤达到了如痴如醉的状态，到底发生了什么？让我们一起来学习这一课。

(二)自主学习：

文艺复兴：

一、文艺复兴运动的兴起

1、背景：14-15世纪，欧洲的生产技术有了明显进步，__________得到发展，资本主义生产方式首先在________萌生。

2、兴起：在14世纪的意大利，___________借助希腊罗马的古典文化，开展以____________为中心，反对教会__________的文化运动。

3、先驱：诗人_____是文艺复兴的先驱。他撰写了长诗《神曲》，揭露了________的腐败，强调人的价值和现实生活的意义，鼓励人们掌握自己的命运。

二、蒙娜丽莎的微笑

____________被称作“文艺复兴时期最完美的代表人物”，他的画作代表了这一时期的最高水平代表作有肖像画《_______________》。

三、“时代的灵魂”

1、扩展：15-16世纪，文艺复兴扩展到_________，催生了众多文艺巨匠，取得了丰硕的成果。英国的_____________是其中的杰出代表，被誉为“时代的灵魂”。

2、莎士比亚：代表作有《____________》《罗密欧与朱丽叶》《威尼斯商人》等。

3、影响：文艺复兴运动是一场_____________ 运动。它冲破了教会的精神束缚，焕发了人们的创新精神，促进了_____________的发展。

（三）出示目标：文艺复兴的背景以及实质

(四)合作探究：

探究一

文艺复兴

1.探究文艺复兴的背景。

材料一

中世纪，在这一千多年中，欧洲社会发展基本

处于停滞状态，在中世纪教会和教皇统治下人性受到极大的压抑。教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的，肮脏的，下贱的。

材料二 在基督教时代，古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。

材料三 从14世纪中叶起，欧洲经历了一场前所未有的致命瘟疫，它被称为黑死病（即鼠疫）。

据估计整个欧洲的死亡人数约2500万人，占当时欧洲人口的三分之一。黑死病既给人们带来恐慌，也促使人们反省：连上帝都不能依靠了，只能依靠人自己了，所以就重视人自己的价值

。

探究二

文艺复兴运动的代表人物

1.通过图片及所学知识，说说但丁的代表作是什么，并简要介绍其内容。

但丁的代表作是《神曲》，

《神曲》分“地狱”“炼狱”“天堂”三部分。作品通过描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶层的情感与理想。

2.达·芬奇为什么会被称为多才多艺的文化巨人？他的主要代表作是什么？简要介绍一下。

①文化巨人：达·芬奇，意大利人，是文艺复兴鼎盛时期的著名画家和科学家。14岁时拜师学画，后来同米开朗琪罗和拉斐尔并称为文艺复兴“美术三杰”。他广泛涉猎数学、物理、生物、解剖、地理、工程和军事等各个学科领域，是世界科学史上罕见的多才多艺的学者。被恩格斯称为文艺复兴时代的“巨人”；②代表作：《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》。《最后的晚餐》画面描述了耶稣说话时诸门徒的反映：或惊愕，或愤慨，或悲叹，或相互议论，或急于表白。犹大惊慌失措的神情与耶稣的镇定形成鲜明的对比。《蒙娜丽莎》是肖像画。画中少妇目光神奇而专注，面颊柔润而微红，似有若无的笑容，让人捉摸不透。

3.“时代的灵魂“”莎士比亚是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家，一生创作了37部戏剧，塑造了许多性格各异的人物，提升了人性的高尚与尊严，也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者，被称为“时代的灵魂”。

其代表作有《哈姆雷特》（悲剧）《罗密欧与朱丽叶》（悲剧）《威尼斯商人》（喜剧）

从下列台词中你感受到了什么？

《哈姆雷特》台词：

人是一件多么了不起的杰作！

多么高贵的理性！

多么伟大的力量！

多么优美的仪表！

多么文雅的举动！

在行为上多么像一个天使！

在智慧上多么像一个天神！

宇宙的精华！

万物的灵长！

人文主义者的生活理想。

4.探究三：合作探究文艺复兴运动的性质及影响？复兴只是单纯地复兴吗？怎么理解

(五)板书设计

文艺复兴

资本主义萌芽--文艺复兴

但丁

意大利 英国 莎士比亚

达芬奇

（六）当堂检测

【备课反思】从总体上来说，我认为，这堂课的教学，基本上实现了新课标中关于“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层次的教学要求。鉴于学生基础

不好，我通过让学生列表来掌握意大利文艺复兴时期的科学成就，学生能较为直观理解基础知识。

在组织学生分析思考时，当学生的分析欠全面时，有些问题由于过多地顾虑学生的理解能力，也受到完成教材教学任务意识的驱使，没有及时地予以补充。如学生在评价文艺复兴运动时，他们基本上是按照教材的表述进行了正面的肯定。但实际上，也应该向学生讲清楚，文艺复兴运动前期，人文主义思想确实对人们冲破教会学说的控制、解放思想、大胆探索、追求人生的价值、促进社会的进步与发展等起了非常重要的作用。但是，文艺复兴运动后期，由于过分地强调发展人的个性与人的需要，也导致了个人私欲的膨胀，引起了社会的混乱与人性的扭曲。其实，作一番适当的说明也是必要的。

当然本课也有不少缺点：首先由于对学生现有知识水平和学习技能估计不足

师生互动少，缺乏师生之间的交流，整节课基本上以老师讲解为主，对学生问题意思的培养不够，新课程要求的是“自主，合作，探究”的学习方法，在本课没有得到体现，在即将进行的课改下，是不合时宜的，同时在引导学生分析思考问题时，有些地方启发、引导的力度不够，以至于有时在听到学生的回答时，总觉得存在较多的欠缺。

总之，我们在平时的教学中，应善于启发诱导学生自己提出问题，然后组织学生互相讨论并作出回答，这样更有利于发挥学生在学习中的主动性，有利于引导学生自己发现和解决问题。但我也忽视了这个问题。

上述问题的存在，为我今后的教学提供了非常有益的教训。今后，我将加强这些方面的努力，以提高师生教与学的能力与效果