1 认识克教案设计（一等奖）

《克与千克的初步认识》教学设计

今天我执教的内容《克与千克的初步认识》是人教版数学二年级下册第八单元第一课时。我在设计本节课时,力求体现新课程标准的精神。下面我将从教材、目标、整体教学设计和创新之处谈一下我对本课的教学构思与设计。

一、教材分析

1、地位与作用

“克、千克的认识”是二年级下册第一单元的内容。本单元是新课程标准中“数与

代数”中“常见的量”中的重要内容之一。这是刚刚开始学习有关质量的知识,它是今后解决有关质量问题的基础。学生在具体的生活情境中,感受并认识克和千克,并能进行简单的换算。

2、教学目标

1)知识与技能目标:通过具体的情境,感受并认识质量单位克、千克,初步建立1克、1千克的概念,知道1千克=1000克。

2)过程与方法目标:通过掂一掂,估一估、称一称等实践操作活动,感受1克和1千克有多重。知道用秤称物体的方法,能够进行简单的计算。能推断出物体的质量,提高估算能力和动手操作能力。

3)情感与态度目标:通过实践操作感受数学与日常生活的密切联系,并通过活动激发学生探索数学知识的兴趣,并能体会学习成功的快乐。

3、教学重难点:

在具体的实践操作中积累活动经验,建立1克、1千克的质量观念,掌握克、千克之间的进率。

认识1克有多重和建立1千克质量的概念。

二、整体教学设计

“让课堂焕发生命的活力,努力营造学生在数学活动中自主、合作学习的空间和时间,使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者”。秉着这样的指导思想,在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念,本节课设计了四大教学环节:(一)情景引入、初步感知:播放超市购物情景。由一包饼干120克是什么意思:引出课题。(二)充分感受,自主合作探究:

1、认识计量工具“秤”。出示常用的计量物体质量的秤。学生初步了解,计量物体质量的工具。

2、认识常用的计量单位“克”。通过用手掂一掂,合作找出接近1克的物品的活动,说一说生活中还有哪些物品用克来表示,实际操作中建立克的质量概念。

3、认识常用的计量单位千克:在观看微课,,掂一掂,估一估,称一称,说一说四个层次实际操作中,建立千克的质量概念。

(三)解决问题、拓展延伸:

1)设计一个综合性的改错练习题:“给姥姥的一封信”,力求在贴近学生生活化的问题解决中提高应用知识的能力,进一步体会数学“源于生活,服务于生活”的理念。

2、拓展知识:你知道吗?出示课本情境图中克和千克计量的有关动物的知识。

(四)质疑小结、概括评价:

1、通过五个选填单位的习题,奖励学生五个字,数学真好玩,自然引导学生谈收获。2、创意实践作业:由称大象你有什么办法的思考讨论,引入《曹冲称象》的故事,继而留给大家想称象的继续思考,同时设疑:计量大象用什么单位的思考很好的实现了与新知识吨的衔接。三、本课创新之处

本课创新之处,我认为主要体现在以下方面:

1、充分挖掘生活中的教学资源,活用并改用教材。“超市购物”情景引入,而把动物趣闻主题情景改用在拓展练习;用学生身边常见的物品如书包、回形针、硬币等作为学生自主、合作实践活动资源。

2、微课童话情景。

我创设了《克与千克的故事》数学童话与生活化问题相结合巧妙突破克与千克的关系。是本科一大亮点。

3、亲历数学活动过程,体验数学生活化。

1)合作探究环节,建立克的概念环节从1克砝码的掂的体验,继而从较多物品中找出接近

1克重的物品,实现了克概念建立的逐步内化。

2)组内掂一掂书包、面条、矿泉水的重量,并与1千克比轻重。3)用体重秤称学生的体重环节更贴近学生自身的问题资源,进一步增进知识有用心体验。

4、“给姥姥的一封信”是一道生活化综合性问题,有效检测学生学以致用,解决问题的能力。

5、课堂总结环节五个习题奖励五个字,形式新颖,自然引到学生总结。

6、创新实践作业:《曹冲称象》的视频引发学生对称大象的思考并由称大象单位的思考引发学生对新知吨的学习兴趣。

7、信息技术辅助教学方面:充分借助视频、音频、图片等资源,充分体现信息技术与课堂教学的深度融合。