八不确定现象公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

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八不确定现象公开课教案（教学设计）｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

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关键词：八不确定现象公开课教案（教学设计）

正文

《不确定现象》的教学设计

上坪学校——卢辉平

教学内容:教材102页,103页的例1,例2,例3等。

教学目标:

知识与技能:1、通过具体的操作活动,让学生直观感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。2、结合具体的问题情景,能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。

过程与方法:通过抛硬币、摸彩球、等活动,让学生亲历事件发生的确定与不确定。

情感态度与价值观:让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验,感受到数学与生活的密切联系。

教学重点:结合具体的问题情景,能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。

教学难点:结合具体情境或生活中的某些现象,能够列出简单试验所有可能发生的结果。

教学准备:硬币,乒乓球,盒子

教学过程:

提出问题:1、怎样的现象是不确定现象?在描述不确定现象常用哪

些词语?

2、怎样的现象是确定现象?描述确定现象常用哪些词

语?

解决问题:

一、新课引入

师:同学们,在课堂上,哪一组的学员表现得好,老师

就给他们组加上一颗五角星,到本节课结束的时候,你

们知道哪一组获得的五角星最多吗

生:不知道

生:可那能1组,也可能是2组....... 师:是不是最后的结果不能确定,这就是我们今天要学

习的内容——不确定现象。

二、解决问题

1、怎样的现象是不确定现象?在描述不确定现象常用

哪些词语?

(1)出示例1 ①教师请四个同学上台,然后说:他们四个人要进行

演讲比赛,他们抽签决定顺序,谁会抽到第一呢?

②学生生思考。

③指名回答。

④整理学生的回答,进行小结。生活中有些事情的结果

是无法确定的,所以我们常用“可能“来描述。

⑤引导学生讨论:抽签的结果可能是怎样的。

(2)出示例2 ①猜硬币落到地上的结果。

②实验验证。

每个组员抛两次,组长记录实验结果。

③组长汇报实验结果,教师记录。

④得出实验结论:抛硬币落地后,可能是正面向上,也

可能是反面向上。

(3)由例1和例2 ,归纳如下:有两种或两种以上的

结果就是不确定现象。描述不确定现象常用“可能”,

如:可能是......,也可能是.......。

(4)说一说

我们身边有哪些现象是不确定现象?

2、怎样的现象是确定现象?描述确定现象常用哪些词语?

(1)出示例3

①老师把准备好的分别装有红球的和白乒乓球的盒子,

让学生摸一摸。

②小组内互相试着用语言描述摸球结果。

③集体汇报。

④小结:结果是唯一的就是确定现象。在描述确定现象常用“一定”、“不可能”。

(2)说一说

3升华问题:归纳问题:板书设计: 我们身边有哪些现象是不确定现象?

、试一试

完成教材103页的试一试连线。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流,订正。

出示练习二十三的1、2题。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流,订正

师:本节课你们有什么收获?

(1)生自由回答

(2)教师小结

不确定现象

不确定现象:有两种或两种以上的结果描述不确定现象用:可能、也可能确定现象:结果是唯一的

描述不确定现象用:一定、不可能

资料摘要

八不确定现象公开课教案（教学设计）