14 小马过河第二课时 公开课

《小马过河》教学设计

教学目标:

1、知识与技能:认识本课14个生字,会写8个生字。

2、过程与方法:有感情地分角色朗读课文。

3、情感态度价值观:理解课文内容,懂得遇事不能光听他人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

教学重点:学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。

教学难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?

教学内容:

一、检查词语

二、观看动画说说主要讲了一件什么事?

三、引导学生读第一、二自然段

1、让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。

2、选择几个重点词语加以指导,如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

考虑:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。

2、读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是怎么做的?

老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?

(1)指名读第四自然段,考虑:小马问老牛,老牛怎么说?

老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿)

(2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边......”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河小松鼠说河水很深。

和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?

(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要

高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马惊讶地问”,不是一般地问,“惊讶”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。

六、朗读第七、八自然段

考虑:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?

1、指名读,找出小马妈妈说的话

2、联系上下文,理解这句话的意思。

小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听他人一说就信以为真,一定要自身动脑筋想一想,在考虑的基础上,再亲自试一试。因为他人说的,往往只适合他人。他人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。

考虑:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?

3、把写小马感受的话找出来,“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”

4、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。

这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。

七、总结全文

抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。

八、小组学习

1、想象,小马过了河,在回家的路上,又遇到松鼠、老牛,它会说些什么?

2、学习完本课,有什么启示?

九、板书

小马浅深松鼠 动脑筋

试一试