字词句运用+日积月累优秀教案案例

语文园地八教案

安徽省合肥市曙光小学龙图校区沈毅敏

教学目标

1.围绕“卫生间”这一特定生活场所,认读词语,识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”8个生字,认字说话,进行积累。(重点) 2.看图识字,运用偏旁归类的方法进行识字。发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识。(难点)

3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思,会用它们说话写话。

4.和大人一起朗读故事,和大人一起聊一聊:小熊一家为什么一直没有砍树,住在山洞里。

5.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。

课前准备

1.制作多媒体课件、字卡。

教学过程

第一课时

一、情境导入,识字加油站

1.导言:同学们,看看这是哪里?(出示:早早起,来到卫生间要考考你。)

2.课件依次出示图片,引导学生说出相应的词语:卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

3.引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:卫、巾、刷、皂、梳、盆。

(1)读准字音:刷shuā、皂zào、梳shū。

“刷”和“梳”是翘舌音,“皂”是平舌音。

(2)认清结构:“卫”和“巾”是独体字,“刷”和“梳”是左右结构的字,“皂”和“盆”是上下结构的字。

(3)交流识字方法。

(4)同桌互相考一考:抢读生字,看谁读得准确。

4. 以小组为单位,开火车认读生字。

5.导学:大家真棒!毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?(课件出示。)

6.引导学生说出五种物品的用处,并一一课件出示:毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

7.引导学生利用形声字的特点识记生字:“擦”和“澡”。

8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

设计意图:引领学生在趣味中认识词语。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,更尊重了学生自主发展的需要。

第二课时

二、认真观察,我的发现

1.导言:由于同学们表现非常棒,现在我们去汉字城堡逛一逛。

2.课件出示“动物儿歌”圈出词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁……等表示昆虫的词语。

(1)引导学生观察这一组生字有什么相同点。

(课件出示“虫字旁”。)

(2)“虫子旁”的字多数和虫子有关,学生举例。(螳螂、蟑螂等。)

(3)说一说:小昆虫们在干什么?编写儿歌

看,又有哪些动物来了:小狗队,并相应出示生字猫、猴、狮。

(1)齐读生字,引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)

(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关,指名汇报。

(3)导言:这支队伍想扩充,哪些动物还可以参加呢?(预设:狗、狼、猪、狐狸等。)说一说:小动物们在干什么?编写儿歌

3.课件播放小鸟队,并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

(1)导言:观察生字,你又发现了什么?(课件出示“鸟字旁”。)

(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关,再举几个例子,编写儿歌。

设计意图:借助有趣的情境,引导学生观察思考,在自主发现中了解汉字造字规律,初步树立归类识字的意识。

三、情感体验,字词句运用

1.导言:在刚才的活动中我看到了同学们不同的表情:

课件出示表情图

(1)同学们,观察他们的表情,你想到了哪个词语?

(2)引导学生认识并理解:高兴。

(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事,然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上,全班同学齐读。

2.引导学生观察其他表情。指名回答出现这些表情的事情有哪些,师生共同评价。

小结:高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情,是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢?(愤怒、伤心、兴奋等。)

设计意图:通过一个有趣的比赛动画,理解并体会高兴、难过、生气、害怕四种情感,并且会用这四个词语说话。

四、诵读古诗,日积月累

1.导言:有一位诗人写了一首动物的诗:画鸡

2.诗人简介

3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件,会读的同学可以跟着课件一起诵读。

4.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。

5.同桌交流学习情况互相纠正字音,反复练读。

6.教师范读,学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。

7.想象交流:这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗,一边看图,看看大公鸡的样子,想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。

8.课件播放《画鸡》的公鸡插图,学生一边观察公鸡的样子,一边用自己的语言说诗意。

9.齐声诵读,背诵古诗。

设计意图:一年级对学习古诗的要求是诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。这首诗内容浅显,参照插图读诗学生就基本能够了解古诗的意思,引导学生发挥想象,使公鸡的形象活起来,有声有色,感受到古诗语言的魅力。积累优秀诗文,提高学生的文学素养。

第三课时

五、共同阅读,感悟道理和大人一起读

1.导言:同学们请看,森林里住着什么动物?

2.学生初步了解内容。教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。

3.指导朗读课文,把课文读正确、流利。

4.引导学生思考交流:小熊一家为什么一直没有砍树,住在山洞里?

5.讨论交流:如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?

6.布置作业:回家和大人一起来朗读这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。

设计意图:《语文课程标准》指出:阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。

教学反思:

兴趣是最好的老师。为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感,我设计了汉字城堡的一系列情境。故事的情境,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了学习效果。