算得对吗优秀教学设计

《算得对吗》教学设计

教学内容

北师大版二年级下册第五单元《算得对吗》(三位数加、减法的验算),课本56-58页。

教学目标

1.在具体的情境中初步学会三位数加、减法的验算,并通过对加、减法验算方法的交流,体会验算方法的多样化。

2.通过观察、思考、讨论,渗透加法交换律以及加减法各部分间的关系,掌握用多种方法验算加减法。

3.养成自觉验算的学习习惯。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1.创设情境,激发兴趣。

师:同学们,你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗?周六淘气和笑笑去书店买了几本书,我们一起去看看吧。(出示课件) 2.根据信息,提出问题。

师:从图中你获得了哪些数学信息?

3.出示问题,独立解决。

让学生独立计算、解决第一个问题:应付多少元?售货员阿姨算得对吗?

学生回答,

教师板书:118+138=256(元)

1 1 8

+ 1 3 8

2 5 6

4.提出问题,揭示课题。

师:我们刚才的计算到底对不对呢?怎样检验加减法计算的结果?今天这节课我们就一起来学习加、减法的验算方法。(板书:算得对吗)

二、合作学习,探究新知

1.引导学生独立思考。

师:请同学们想一想,可以用什么方法来检验刚才的计算结果?

2.小组合作,交流讨论。

师:和小组里的同学说说你的想法,共同研究怎样检验加法计算的结果。

学生可能有以下几种情况:①用总共要付的钱数减去科普丛书每套的钱数就是中外童话每套的钱数,如果不是中外童话每套的钱数,说明前面的加法计算错了;②用总共要付的钱数减去中外童话每套的钱数就是科普丛书每套的钱数,如果不是科普丛书每套的钱数,说明前面的加法计算错了;③交换加数的位置,再加一遍,如果这两种计算答案不同,说明至少有个计算是错的。

3.全班交流,反馈方法。

师:哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家?

教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果,鼓励学生采用不同的方法验算,并说明理由。

4.师:同学们真聪明,验算方法这么多!

5.引导小结,归纳方法。

师:大家讨论一下,加法的验算有几种方法?

将三种验算方法归纳为两种情况:①交换加数的位置再加一遍,看和是否相同;②用“和”减去其中一个加数,看差是否等于另一个

加数。

6、付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？

学生独立尝试计算，同位交流，然后汇报交流。

引导学生得出：减法的验算方法有：（1）用差加上减数，看看结果是不是等于被减数；（2）用被减数减去差，看看结果是不是等于减数。

三、巩固练习，提高技能。

1、试一试。计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。 564+307＝ 234+576＝ 841-603＝ 710-608＝ 学生独立练习，然后交流汇报。

2、课本57页“练一练”第1题。

学生读题，说说题意，独立练习，指名汇报，集体订正。

3、课本57页“练一练”第2题

学生独立练习，然后交流汇报自己是怎么想的。

4、课本58页“练一练”第3题

同位学生先讨论交流错在哪里，再订正。

四、课堂总结，情知共融

师：通过今天的学习，你有什么收获和感想呢？请和大家分享一下。

五、板书设计

算得对吗

应付多少元？售货员阿姨算的对不对？

118+138=256（元）

1 1 8 验算： 2 5 6 或 1 3 8

+ 1 3 8 - 1 1 8 + 1 1 8 1 1

2 5 6 1 3 8 2 5 6.

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