6　我们家的男子汉教学设计(第二课时)

《我们家的男子汉》教案

教学目标:

1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强坚毅的性格特征。

2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

3.学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

4.在辩论中正确认识“男子汉”形象,尤其要区分“男子汉”气质同义气、伟人的区别。能从辩论举例中认识“男子汉”阳刚而又平常的一面,从而正确指导自己的行为。

教学重难点:

在辩论中正确认识“男子汉”形象,尤其要区分“男子汉”气质同义气、伟人的区别。能从辩论举例中认识“男子汉”阳刚而又平常的一面,从而正确指导自己的行为。

教学方法:生生互动、师生互动、讲授引导、教学相长。

教学过程:

一、导入。

嘴馋()风靡()恍惚()

嗫嚅()倔强()胆怯()

嘱咐()沮丧()打量()

着急()拌嘴()济济()

二、男生贾里认为男子汉就必须具备三要素:才智不凡、爱憎分明、勇往直前。下面请说说成龙、贝克汉姆、关羽、姚明,大家觉得他们是男子汉吗?但他们就像那天上耀眼的星星,离我们太遥远了,今天我们来寻找身边的男子汉,一起学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准?(板书课题,作者)

三、作者简介。

王安忆,当代著名女作家。1954年在南京出生,母亲是作家茹志鹃,父亲是剧作家王啸平。作品有:《雨,沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》、《小鲍庄》等小说集和《长恨歌》(获矛盾文学奖)等长篇小说。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。

四、初读课文,分析文章的结构。

1.学生大声快速自由朗读课文。

2.师问:这篇文章结构上有何特点?

3.学生讨论交流。

4.师明确答案。

开头语:交代写作对象姐姐的孩子

主体:他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着

结束语:抒写感受、点题

五、整体感知:探究“男子汉”的内涵

1.师问:课文是通过哪些典型的事例来刻画这位小男孩的?

2.将学生分成五组,分别对5个小标题展开讨论,概括关于小男孩成长的事例。

3.老师点名让学生回答。

4.师生共同明确答案。

他对食物的兴趣(吃饭爽气、吃青菜、吃小笼包、编儿歌、吃拇指、向往少林寺)他对父亲的崇拜(父母吵架帮妈妈,觉得爸爸无所不能)

他对独立的要求(不让人牵手,自己买东西)

他的眼泪(男儿有泪不轻弹,真到动情方流泪)

他面对生活挑战的执着(上托儿所,回安徽)

5.5个学习小组复述5个标题的故事。

6.老师让学生点评学生的故事复述,并加以引导。

7.开放思维:读完全文,你觉得这究竟是怎样的男孩?

8.学生回答。

9.归纳总结:率真爽气、感情真挚、自主独立、逐渐成熟、直面现实、挑战自我、天真可爱、刚强坦诚、沉着勇敢。

六、拓展延伸:

1.投影:大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为,你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

……

2.学生讨论。

3.学生谈看法,老师总结:其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。

七、分析按照人物的性格特点来分类组织安排材料的方法。

1.师:读一个片段-----用美读感染人。赏一个句子-----用赏析说服人。

2.生读、生评。

3师小结:本文就是按照人物的性格特点来分类组织安排材料,并利用五个小标题使文章井然有序,眉目分明。可见作者在材料的安排上是动了脑筋的,按这样的顺序安排材料,不仅条理清楚,而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。

八、再读课文,品味生动、幽默而又含蓄的经典语言。

1.师:下面就请大家再读课文,把你认为文章中写得生动、幽默、含蓄的句子划出来,推荐给大家。

2.生:把相关语句画下来,并作简要分析讨论。

3.学生互评、老师点评。

3.师小结:文中小男孩的性格如此鲜明,完全得益于作者细致入微的观察,生动传神的描写。

九、课堂作业:写出个性。

1.投影:模仿课文的写法,写自己或他人的童年趣事,写出“个性”.

2.学生写作、交流

3.师小结:同学们写得多好,这就是我们班的男子汉们。看着他们那样的一点一

点的长大,他们的身体,他们的力气,他们的智慧,他们的性格,他们的诙谐、幽默,还有他们的性别,那样神秘地一点一点鲜明,突出,扩大,再扩大,实在是一件最最奇妙的事情了。唉,让男子汉们自己好好儿地长吧!

板书:我们家的男子汉王安忆

率真爽气

感情真挚

自主独立

刚强坦诚

沉着勇敢