早发白帝城精品学案

《早发白帝城》教学设计

高岩

导入:

师:同学们,唐朝有位大诗人,他的一生写下了许许多多优秀的诗篇,他的诗热情奔放,感情真挚,你们知道他是谁吗?对了,他就是李白。我们曾经学过李白的诗,你能背诵出来吗?生1:《望庐山瀑布》

生2:《静夜思》

生3:《古朗月行》

生4:《夜宿山寺》

师:背诵的真好,看来你们一定非常喜欢李白,这节课我们要学习的《早发白帝城》也是李白的一篇千古名篇,下面请同学们跟老师一起书写课题。提笔即练字,写字的时候要认认真真,工工整整。“帝”是这节课要求会写的字,因此写的时候要格外注意。(板书课题)好,齐读课题,声音可以传情,用你的声音把你的情感传递出来,再读课题。

一、导学汇报:

1、师:课前,同学们通过电子书了解了诗人,诗句,自学了生字新词,知道了这首诗的创作背景,观看了相关的视频。下面,老师就来检验一下大家的自学情况。

(学生拍学力单,上传照片,做汇报)

2、这节课要求会写3个字,下面我们重点来写“诗”“岸”这两个字。谁来说说怎么样能够把字写的规范、端正、整洁?(学生:写字之前要三看,一看结构,二看变化,三看关键)好,那么谁愿意指导老师来说写?(生:诗是左右结构,写的时候注意左窄右宽,右面寺第三笔横要写的长,而且压在横中线上)

师:观察真仔细,而且指导的很到位,相信你的字一定写的非常漂亮。

谁来指导“岸”这个字?(生:岸是上写结构,上面的山要写的扁扁的,注意横的长短变化)师:指导的有板有眼,我们应该向他学习。下面就按照刚才两名同学指导的方法,请你在田字格中写这两个字,写完之后,同伴互相评价,如果你觉得他写的规范、端正、整洁,那么就给他画一个小笑脸。

3、导学质疑:通过自学你还有哪些不懂的地方吗?如果有的话,可以记在学力单上,一会我们一起来解决。

二、助学:

1、师:通过刚才的检验,可以看出同学们自学的效果非常好,但是学习古诗,我们不能单单从字面上去理解,更重要的是透过这28个字来感受作者写作时的情感,也就是所谓的“言有尽而意无穷”。下面我们就来深刻地体会这首古诗的意境,感受作者的情感。在学习前,老师为你们带来了一个关于李白的故事,想听吗?请仔细听。

(讲故事)故事发生在一千多年前的唐朝,李白因受牵连蒙冤获罪,流放到很远很远的,荒无人烟的夜郎城。一路上,他的心里极其悲伤,他延地势险要、江水湍急的三峡逆流而上,他走呀走呀,当小舟慢慢地行驶到白帝城的时候,突然他接到了一个振奋人心的好休息“他无罪了,可以获得自由了”欣喜若狂的他,决定顺水行舟,返回江陵,途中便写下了世人传颂的故事《早发白帝城》。

师:听过故事,同学们,你们有什么话想说吗?

生1:这个故事真动人,让我仿佛看到了当时的李白。

生2:我听了这个故事,能够感觉到李白当时高兴的心情。

生3:听了这个故事,我感觉到李白开始忧伤,后来兴奋的心情。

2、师:同学们说的真好,那么就用你喜欢的方式,带着你的想法读一读这首诗吧,老师有个小要求,读准字音,把诗句读通顺。开始读吧。(学生自由读古诗)

师:谁愿意把这首诗都给大家听?其他同学注意听,当好小评委。

(指名读)

生评价:我觉得xxx读得时候吐字清晰,正确,流利,如果声音再洪亮些就更好了。

师:感谢你的小建议,你愿意读一读吗?(问评价的学生)

评价的学生生读。(再找一名学生读古诗)

师:大家一起读一读。

3、师:同学们读得真不错,通过刚才的读,你一定会有很多不同的感受,下面,我们就来分小组深入学习。边读边想,你读懂了什么,遇到不明白的问题,可以和小组同学议论一下,尝试自己解决。在小组学习的同时,可以结合学力单给大家的小提示来学习。(全班分六个小组,教师深入到每个组了解学生讨论情况,同时给予指导)

A、师:刚才各个小组讨论的非常激烈,下面请每个小组派一名代表发言,本组的同学可以补充,其余组的同学也要认真听,注意补充。

生甲1:我们讨论了第一行”朝辞白帝彩云间“,我们读懂了这句话的意思是:早晨告别了彩云间的白帝城。

生甲2:我补充,我觉得应该是早晨,告别了很高很高的白帝城。

师:多了很高很高,你从哪看出来的呢?

生甲2:我是从彩云间这几个字看出来的,白帝城已经到了彩云之间,所以我认为白帝城是很高很高的。

师:理解的真好,大家同意吗?谁还对这行诗有不同的感受?

生乙:我认为这里还能看出李白非常高兴。

师:能说说为什么吗?

生乙:因为当他接到自己无罪可以获得自由的消息时,心里很高兴,看什么东西都很美,即使那天天空没有彩云,他也会把白云看成彩云的。

生丙:我觉得李白去的时候心情很悲伤,三峡两岸的美景他也不可能去欣赏,即使天空中出现彩云,他也不会发现,也不会觉得美。

师:说的真精彩,你们有这中生活体验吗?举个例子说一说(生说小示例)

师:那你就用这种高兴的心情去读一读这行诗,好吗?(指名读)

师:通过你的朗读,我听出了高兴,愉快,真棒。感受到作者愉快的孩子们一起读读。B、师:别的组还有想说的吗?

生1:我们组认为“千里江陵一日还”是说李白从白帝城出发,行驶了很远的路,一天就回到了江陵。

生2:我补充,不是一天,只是好像一天就返回江陵。

师:加了一个“好像”,为什么?

生2:因为白帝城到江陵特别远,如果在现在,坐火车可能一天也不能到达,那么当时的小船也就更不能在一天之内就回到江陵了。只是李白觉得高兴,感觉很快就回去了。

生3:我觉得他心里非常高兴,而且还很着急,想急着回家,他被判有罪,家里人一定非常伤心,他想马上把这个消息告诉给家里人,所以感觉像一天就回到了江陵。

师:体会的真好,你们日常有这样的感受吗?(生简单举例)

师:是的,这里不仅能体会到李白的高兴心情,还能体会到他的急切,谁愿意带着这种体会读一读?(指名读,小组读)

C、刚才同学们一起交流了读懂的内容,体会了作者个高兴、急切的心情,别的组还有想说的吗?

生1:我们读懂了“两岸猿声啼不住”,是李白在回江陵时,听见两岸的猿猴不停的叫,船行驶的非常快。

生2:我补充,船行的特别快,好像一只猿猴没叫完,船已经到了另一只猿猴叫的地方。

生3:我认为白帝城到江陵,是顺流而下,白帝城特别高,水流的特别快,船行驶的也特别快,“嗖”的一下,就行驶过很多座山,他眼前看不清景物,只听见猿猴不停的叫声。所以他觉得猿猴是在不停的叫。

师:这位同学理解的真到位,在三峡一带,猿猴特别的多,正因为船疾驰而过,作者来不及欣赏两岸的风景,耳旁只留下了猿猴的叫声,所以书中下一句便写出“轻舟已过万重山”。D、生1:老师,我们小组想说说这句话的含义,船行驶的非常快,好像一眨眼就过了万座山。

生2:我补充,我认为不是真的万座山,李白不可能去数,他也数不清,这里的“万重山”是指很多很多的山。

师:非常好,这里作者运用了夸张的手法。这首诗中还有这样的写法,哪一句?

生齐说:“千里江陵一日还”

师:是的,“万重山”“千里”确实不是实际的数目,是夸张的写法。“万重山”指很多很多的山,“千里”指的是很远很远的路,在李白的诗中常用到这种写法,谁说说?

生1:《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”(全体接下半句)

生2:《夜宿山寺》中“危楼高百尺,手可摘星辰”

生3:《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”

师:同学们的诗词积累真丰富,是的,这种夸张的手法在李白的诗中常常出现,这正是李白诗词特有的风格。想象飞快行驶的小船,自己读一读这两句。(学生自己体会练读)

师:对这两句诗还有不同的感受吗?

生1:我认为这两句诗中能看出作者心情非常高兴。

生2:我觉得李白的心情还是轻松的,我是从“轻舟”这个词看出来的,小船行驶的很轻快,作者的心情也非常轻松。(板书:轻松)

生3:船是顺水行舟,当然很轻啊。

师:轻舟能表明作者的心情是。。。。。。?

生:轻松,高兴,愉快,急切的,兴高采烈的。。。。。。

师引读:(1)悲伤的李白得到了被赦免的消息,他喜出望外,坐在船上,只觉得(学生接两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”。

(2)一身轻松的李白,坐在船上,只觉得(学生接“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”)

(3)此刻的李白,只想快点到家,快一点看到日夜思念的家人,坐在船上,只觉得(学生接“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”

4、师:同学们说的非常好,体会的很深刻,你们还有不明的地方吗?那么谁能用自己的感受,加上想象,用自己的话来描述这首诗?

(生描述)

5、师:你的描述真生动。同学们听的也非常入神。老师给大家准备了几首乐曲,接下来,请你自己挑选其中的乐曲,带着自己的感受来朗诵这首诗。

师:谁愿意给大家读一读?

师:这么美的诗,还想读吗?

师:能背的同学也可以背一背。

拓学:

师:同学们通过这节课的学习一定有很多收获,谁愿意把自己的收获给同学们说说?

(学生充分谈本节课的收获)

师:同学们的收获可真多,老师也有收获想和大家分享,我最大的收获就是和同学们一起学习了李白的这首名诗,更让我领略到同学们不凡的思维,丰富的想象力,以及同学们课外知

识的丰富,我得好好向你们学习。中国是诗的国度,唐诗是中国诗歌艺术的高峰,老师有个想法,课下,同学们再收集一些有关李白的诗,或者唐诗,可以自己查阅资料,也可以几个同学合作,我们开个“唐诗交流会”你们来做老师,给大家介绍,好吗?

这节课就上到这,下课,同学们再见。