3 “贝”的故事教学设计一等奖

“贝”的故事

【第一课时】

知识目标:认识“甲、骨”等15个生字,读准多音字“漂”,会写“贝、壳、甲、骨” 4个生字;

能力目标:朗读课文,了解“贝”字的由来,能讲述“贝”的故事。情感态度价值观:引导学生发现汉字的奥妙,感受识字的乐趣。

教学重点:1.识字、写字;

2.在充分的朗读中,读准字音,运用多种方法识记字形。教学难点:了解“贝”字的由来,能讲“贝”的故事,感受汉

字的神奇和魅力。

【学前准备】教师制作多媒体课件;学生搜集贝壳制品。

【教学过程设计】

【板块一】谈话导入

1.(课件出示贝壳图片)

师:孩子们,看看老师今天给你们带来了什么宝贝?

生:漂亮的贝壳和贝壳饰品

教师根据学生回答,出示生字“贝壳”

师:请你读读这两个字,他读得怎么样?生适时评价。

师:看图片我们也能认识字,这真是一个不错的方法。今天同学们也带来了各式各样的贝壳制品,请举起手中的制品,让大家互相欣赏一下。你能介绍一下你手中的制品吗?(2-3名学生介绍),亲爱的同学们,你们不但介绍了自己的制品,重要的是还拥有这么美丽、值得

珍藏的回忆,那今天就让我们一起走进“贝”的故事,看看课文中讲了一个关于“贝”的什么事儿呢?(教师贴识字3同时板书课题)你能跟我一起书写吗?“贝”字加上拼音,指名领读课题,“贝”字是四会字,你是怎么记住它的呢?他说的怎么样?你能评一评吗?再齐读一遍课题。

过渡语:接下来,请同学们翻书33页,把同学们圈画出来的生字,借助拼音读准字音,把难读的字多读几遍,读通句子。

【板块二】初读课文,识记生字

(一)解决字音

1.带问题自读课文,教师巡视

2.同桌互相检查课后的生字的字音是否读准了

过渡语:我们一起见证一下你到底读得准不准好吗?

3.单个出示带拼音的词语指名领读

贝壳贝类有关钱币漂亮甲骨文珍贵饰品容易随身损坏参与钱财赚钱赔本购买贫穷

师:哪些字的字音需要提示给大家呢?

漂亮(读轻声多音字课件)甲骨文(语流变调课件)

(二)了解字义

4.去掉拼音你还会读吗?读得太棒了!(开火车读一遍)老师想问问:你知道什么是甲骨文吗?怎么知道的?学生回答后及时评价,你真了不起,你真善于读书。

5.你用什么方法记住这些字的呢?有没有用其他的方法记住其它的

字呢?(2-3)

6.请同学们观察这一组词中的生字,你发现了什么呢?钱财赚钱赔本购买贫穷,(每组词中都有一个带被字旁的字)猜猜带贝字旁旁的字和什么有关?你怎么知道的?学生找到第二自然段的(用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关)(课件)及时评价:你真会学习。用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,这样一组字被称为什么字?(形声字)这种归类识字法,对于我们识记生字也特别有效。这几个字词我们都读过了,那你能用这几个字再组成不同的词语吗?(课件)来读读记记这些词语吗:补充财富财产赔礼采购贫苦指名领读,齐读,你会选择其中的词填空吗?同桌讨论讨论。

指名填空

(1)房子、汽车都是家里的()。

(2)做生意可以(),也可能()。

(3)()东西要花钱。

(4)读过的书,是我们一生最大的()。

(5)雷锋出生在一个()的农民家里。

同学们真了不起,不仅认识这些字,还知道字词的意思,还会用。你还能举出带相同偏旁的字,并说说这类字和什么有关吗?如树、林、森都和树木有关等等。

小结:你们太会触类旁通、举一反三了,我们运用这么多的识字方法来认识更多的字,这给我们的阅读带来多大的方便与乐趣啊!

过渡语:现在把这些字词送回到文中你还能读这么准吗?

【板块三】读文感知

谁愿意读读课文?这名同学读文的时候,其他同学思考哪两个问题呢?(有几个自然段?课文主要讲了什么事?)(课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展。)

1.指名读文,听后评评,他读得怎么样?读的好,送给掌声。及时评价:同学们的小耳朵可真灵,带着问题听读课文,是一个多好的习惯啊!

2.谁来回答刚才的两个问题呢?及时评价:你太厉害了,真会学习。【板块四】精读感悟

1赶紧读读书中的第一自然段,说说你读懂了和贝壳有关的什么事呢?自读课文(贝壳保护作用,刻在龟甲、兽骨上)

2请同学们放下书,让我们再一次拿起手中的贝壳或者是贝壳制品,同桌互相看一看,摸一摸,敲一敲,感受一下,贝壳有什么特点呢?(学生会说,硬的特点)轻轻放下手中的宝贝,注意要快速、要轻,放好后,不要再动了。

课件出示第一句,一些生活在水里的动物,是指哪些动物呢?

师:一些生活在水里的动物指的是哪些动物呢?你知道吗?看看老师给大家搜集了一些这样的动物。

这些生活在水里的怎么保护自己的身体呢?引读“用贝壳保护自己的身体”补充

过渡:每一种生物都有保护自己身体的本能,而我们的祖先更聪明,请你用喜欢的方式再读读第一自然段,看看我们的祖先聪明在哪儿呢?

2.自由朗读第一自然段。谁能告诉我们?

学生汇报(把两扇壳张开的样子,刻在龟骨上,就是现在的“贝”字),教师板书贴画贝壳实物图和“贝”字楷书(课件出示第二句话)3.男女分读,老师有个疑问,甲骨文中的“贝”字是两扇壳张开的样子,和现在的“贝”字怎么一点儿也不一样呢?请你们读读这句话后,帮帮我。男生起立读读,女生起立读读。你读懂了,能解开我心中的疑惑吗?

生:演变的历史很悠久,很漫长

有多漫长呢?让我们来看一段视频。(出示视频课件)

看了视频你有什么想说的?板书:“贝”字甲骨文图片和小篆图片贴引导学生说出:有趣,神奇,或者是祖先把两扇壳张开的样子刻在龟骨上,创造了甲骨文,经历了上千年的时间,不断演变,才变成了今天的“贝”字。你能把它的神奇和有趣读出来吗?他把“张开”读重音了,让我们觉得很有趣,读这样的文章要像说话一样,不疾不徐,让人听清楚、听明白。同学们都看过动物世界吧?就模仿那里的主持人同桌一起读一读吧!)

4.我们一起来读一读吧,齐读。

5.出示课件

师:汉字这么有趣,让我们一起来猜猜,这些甲骨文上的字你知道它是现在的什么字吗?火、木演变图二幅

小结:汉字既神奇又有趣,让我们用书写再一次来感受它的魅力吧!【板块五】指导书写课件

1.单个出示:贝、壳、甲、骨

2.贝字书写时注意什么?描一个写一个。

3.其余三个分别说说你是怎么记住的?组两个词,说一句话。书写时注意什么?描一个写一个。

【板块六】

中国的汉字博大精深,既是古代先民发明的记载工具,也是世界上唯一流传至今从未中断的文字,今天老师留个小作业(出示课件)请同学读一读:

1.把“贝”的演变故事讲给家人听。

2.搜集一些汉字故事读一读,下节课我们一起分享.

结束语:全体起立,让我们一起来读读这句话,作为今天的结束语。齐读。