大小比较优秀教学设计

大小比较

教学内容:p12—p14例 1、例 2, 课堂活动 1、 2、 3、 4, 练习二 1、 2、 3、 4、 5。

教学目标:1、会用万以内的数表示生活中物体的个数, 掌握大小比较的方法。

2、会比较数的大小。

3、在现实中培养学生初步的数感,会对较多物体个数进行初步的估计、判断和推测。

教学重点:掌握大小比较的方法,会正确比较数的大小。

教学难点:让学生探索、讨论,寻求大小比较的方法。

教具准备:一些实物图片等。

教学过程:

一、复习写数

1、 p17— 1⑴,依次写数;

997, 998, ( ) , ( ) , ( ) , ( ) 。

学生自己独立填写,再指名说为什么要这样写。

2、小朋友能一个一个地依次写数,能在线段图上依次写数吗? 师在黑板上画出线段图,

指出一格是 100,那么两格是多少?(200)三格呢? 十格、十一格呢? 学生说,教师在黑板上填写。

3、请小朋友看线段图,你发现了什么?

生:在前面的数最小,越往后面就越大。

师:小朋友真能干! 观察得真仔细! 这节课我们一起来学***小比较。师板书课题:大小比较

二、师生共同探索新知

(一)教学例 1

1、师出示 800○ 1000,问:800和 1000这两个数哪个大?哪个小? 为什么? 生在书上填写,和同桌说一说为什么要这样填,再指名说。

甲生:因为 1000数在 800的后面,所以 800小于 1000。

乙生:800是三位数, 1000是四位数,所以 800小于 1000。师:小朋友都说得很好, 我们可以根据数数的顺序, 还可以根据位数不同判断数的大小。

2、我们再来看一看,师出示:

100○ 1000 500○ 1000 700○ 1000 900○ 1000 学生先独立填,再讨论如果不看图,怎样判断大小呢?

指名回答。 (如果位数不同,位数多的就大,位数少的就小。 )

3、师:如果位数相同,又该怎样判断呢?出示:

200○ 800 1000○ 1100

生独立填写,在讨论判断的方法。

点名说怎样判断的。师根据学生的回答小结。

比较两个数大小的方法是:如果两个数的位数不同,位数多

的数大, 位数少的数小;如果两个数的位数相同, 最高位上的数大, 这个数就大, 最高位上的数小, 这个数就小; 如果千位上的数相同, 就看百位; 百位上的相同就看十位, 十位上的相同就看个位。

4、①小朋友你们想考考老师吗?请你出两个数,老师来判断。

②同桌互相出两个数考一考。

(二) 、课堂活动

p13—1、2,学生先独立做。再集体订正,指名说判断的方法。(三)教学例 2

1、学生看书自学,师指导橘子的个数在哪一排画√,釉子的个数又该在哪一排画○。

2、学生独立填完后,指名板填,并说明为什么这样填。

三、课堂活动:

1、 p14— 3,学生先在书上连线,再集体订正。

2、游戏:比大小(p14— 4)师讲明玩法。

(1)两人出手指,每出一次,将两人手指个数的和各自填入自己选定的一格中(和为 10时不记) ;

⑵连续进行三次,各自组成一个三位数,数大者获胜。

四、课堂作业:p17— 1、 2、 3、 4、 5、 6。

五、课堂小结:今天我们学习了什么?你学会了什么?