8　维也纳生活圆舞曲教案设计范例

《维也纳生活圆舞曲》

第一板块:解题留疑

师:板书课题:维也纳生活圆舞曲。

生:齐读课题。

师:有的词要读出它的感觉,要读的连贯一点,不要把它分开,明白吗?再来一次。

生:齐读课题。

师:好多了,再来一遍,维也纳生活圆舞曲。

生:维也纳生活圆舞曲。

师:这一次读的非常棒。有些词语我们不理解,可以联系课文,可以找近义词,但有些词语知道就是知道,不知道就是不知道,比方说“圆舞曲”,听过圆舞曲吗?想听听看嘛?(播放圆舞曲)圆舞曲又叫华尔兹。还有一个词“维也纳”,你听说过维也纳吗?

生1:维也纳是音乐之乡。

生2:……

师:维也纳有个著名的建筑,叫金色大厅,许多学音乐的人都希望在那里演出,齐读课题。

生:齐读课题。

师:这篇文章写圆舞曲了吗?写著名的音乐家了吗?写金色大厅了吗?

生:没有。

师:作家冯骥才在这篇文章里到底写了什么?请你默读课文。

生1:写了鸟,写了花。

生2:写了小酒馆。

生3:写了弯弯曲曲的路。

师:板书鸟叫花路酒馆,当我们看这篇文章的时候,脑子里不断出现的一个词是什么?

生:音乐。

师:板书音乐。那么鸟叫声、花、路、小酒馆和音乐分别有什么关系呢?下面我们分成三组,这一组着重研究鸟叫声和音乐的关系,中间两组着重研究花、路和音乐的关系,这一大组研究酒馆和音乐的关系,默读,默读更有利于思考,有发现了就记下来。

第二板块:在认知冲突中,推进思考,深入体验

第一轮认知冲突

第一个问题,你觉得鸟叫声和音乐有什么关系?

生1:我觉得鸟叫声婉转、嘹亮、悠长,和音乐很像,有关系。

师:他抓住了关键词,还有要补充的吗?

生2:我觉得鸟每天早上……

生3:……

出示句子:

①有一种鸟的叫声宛如花腔女高音,婉转、嘹亮、悠长,变化无穷,②有一种鸟的叫声像是有人磕牙,时断时续,嗒嗒作响;

③另一种鸟的叫声好似老人叹息,声音沙哑又苍老;

④还有一种鸟的叫声很像猫叫。

师:我读红色部分,你们读黑色部分。

师生共读。

师:写了几种鸟的叫声?

生:四种。

师:你看哪种鸟的叫声好听?

生:第一种。

师:你觉得哪一个词描写的声音最好听?

生1:婉转。

师:婉转。

生2:嘹亮。

师:是嘹亮。

生3:悠长。

师:是悠长。

师:有一种鸟的叫声宛如花腔女高音,婉转、嘹亮、悠长,变化无穷,

生:练读。

师:注意看我的手势,跟着我的手势读这一句。

生1:读。

师:有感觉,有自己的见解。

生2:读。

师:太快了,看我的手势。

生2:读。

生3:读。

生:齐读。

第二轮认知冲突

师:好听极了。还有一种鸟叫声像磕牙好听吗?(不好听)像老人叹息,沙哑又苍老,好听吗?(不好听)还有像猫叫,好听吗?(不好听)为什么不多写婉转、嘹亮、悠长的声音,而要写这些不好听的声音呢?

生1:……

生2:……

生3:音乐的声音变化无穷,多种多样的,鸟的叫声也是多种多样,所以写不同的鸟叫声。

生4:各种声音单一不好听,但放在一起就好听了,就像音乐一样。

师:很多音乐单听不好听,但放在一起就成了音乐会,作者这样一写,就体现出维也纳人音乐素养很高,大自然中很多声音可以想到音乐,甚至是交响乐。

师:花和路跟音乐有什么关系?

生1:第五自然段“用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。”钢琴师音乐器材,是用花搭成的。

师:最直接写出花和音乐的关系,路和音乐有什么关系呢?

生1:第六自然段“车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着,两边的景物像是突然冒出来的。”路是弯弯曲曲的,音乐也是弯弯曲曲的。

生2:……

师:也就是说维也纳人不仅听到鸟叫声会想到音乐,看到花想到音乐,走路也会想到音乐。板书声音景物

出示句子:

车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着,两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍,或是几株像喷泉一样开满花朵的树……这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且,跑着跑着,很容易想起音乐来。

生:齐读。

师:有些句子要反复地读。

出示句子:

车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着,

两边的景物像是突然冒出来的。

或是一座宁静又精致的房舍,

生:齐读。

师:停,我不知道你们有没有感受,当你们读到这些句子时,你想到什么样的音乐?

生1:舒缓的音乐。

生2:典雅悠长的音乐。

出示句子:

或是几株像喷泉一样开满花朵的树……

师:什么样的音乐?

生1:欢快的音乐。

生2:……

出示:

或是()

师:还或是什么呢?一丝、一缕、一朵、一片、一道、一条,不要说一写粗俗的话,打破了这种美好。

生1:或是一道绚烂的彩虹。

师:我好多年没见到彩虹了,还有吗?

生2:一条缓慢的小溪。

师:一条缓慢流淌的小溪,一定要慢才有味道。

生3:一片金黄的田野。

生4:一片如火的云霞。

生5:一棵参天的大树。

师:总之,看到这些景物,维也纳人很容易就想到音乐。

出示句子:

跑着跑着,很容易想起音乐来。

生:齐读。

师:所以维也纳人听到声音会想到音乐,看到景物会想到音乐,那么小酒馆和音乐有什么关系?

生1:“忽然,欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起……起劲地跳起舞来,”在小酒馆里很多人弹音乐,希望客人融入音乐。

生2:在偏远的地方,很多人演奏音乐很自由,音乐就是自由的。

生3:这是生活中音乐,自由自在的音乐。

出示句子:

扭头一看,一个满脸通红的老汉,满是硬胡茬的下巴夹着一把又小又旧的提琴,在你身后起劲地拉着。

师:这是一个怎样的老汉?

生1:家里很穷。

生2:并不富裕。

师:严格的说这是一个乞讨者,小酒馆里年轻的姑娘有吧?年轻的小伙有吧?作者为什么不写,为什么要写老汉,要写小酒馆?

生1:维也纳人人都喜欢音乐。

生2:就算是老汉,满脸是硬胡茬,他也喜欢音乐。

师:你用上“就算”,特别好。用上“无论”会更好。

生3:无论他是什么人,他都喜欢音乐。

师:无论他是贫穷还是富有,无论他是年老还是年轻,他都享受着音乐,喜爱音乐,哪怕是小酒馆里的一条狗。

第三板块:解题释疑

师:下面让你写一写你对课文中心句的理解,尤其是“生活”两个字,音乐起你就写,音乐停你就停。(播放圆舞曲)

生:写话。

师:全体起立,我先请一位同学读,其他同学判断,如果你想说的被他说过了,或者没有他好,你就坐下,如果觉得比他写得好,就站着。

生1:在维也纳,不管是声音还是景物,还是小酒馆都会让维也纳人想到音乐。师:这是对课文内容的总结,和他一样的坐下,没有呀?都挺自信。

生2:维也纳音乐是融入生活的,不管……

师:不错,有没有要坐下的?还没有?我还就不信了,这次我找一个同学读,肯定要坐下一大半。

生3:维也纳人生活和音乐是分不开的,无论是贫穷还是富有的,音乐没有边界。(生还剩几个)

师:那么多人做下去了,我再找一个,估计就都坐下了。

生4:生活中处处都有音乐,有欢快的圆舞曲,也有普通的音乐,不管是贫穷还是富有,人人都喜欢音乐。

(只剩一人)

师:就剩一个人了,你来说。

生5:我认为维也纳的圆舞曲,对于我们来说,他的圆舞曲是音乐,可是对于维也纳人,就算是不起眼的花,不起眼的小酒馆,不起眼的人,不起眼的建筑都有音乐。

师:说的太好了,这篇文章选材很独特,不写常规的金色大厅,音乐家,而是写鸟叫声、花、路、小酒馆,这样另辟蹊径,反而让人耳目一新,对维也纳这一音乐之都有了更深刻的体会。