信息窗一（面积和面积单位）教学设计内容推荐

《面积和面积单位》教学设计

教学内容:

青岛版五四学制2011课标版三年级上册第九单元:我买新房子了——信息窗一:认识面积和面积单位

教学目标:

1.在摸一摸、比一比、涂一涂等学习活动中,感悟什么是面,什么是面积。

2. 在实际比较图形大小的过程中,进一步理解面积的含义,经历统一面积单位的必要性,认识面积单位。

3. 在活动中培养学生的动手操作能力,合作交流能力,初步建立空间观念。教学重点:

理解面积的含义,感悟统一单位的必要性,认识面积单位。

教学难点:

面积概念的建立。

教法学法:

教法:实验操作、讲解、演示法。学法:合作交流、自主探究

教、学具准备:

教具:希沃课件、微课视频、智能手机、面积单位模型。

学具:四人小组一份学习材料,长方形纸片6张,圆片、正方形卡片各9个。

教学过程:

一、谈话导入

今天我们一起来讨论一个有关“面”的话题,你在哪里碰到过、使用过“面”?请举个例子来说一说?板书:面

然后随机板书学生说到的面。

你能给这些面分分类吗?凸凹不平的面,平平的面

引出:这类平平的面是这节课我们研究的内容。板书:平平的面【设计意图:通过了解面使学生联系生活实际,寻找有关面的知识。引出平面的,通过分类将凹凸不平的面和平平的面进行区分,引出本节课的研究内容平平的面。初步渗透面的第一个特征:平平的面。】

二、新课感知

(一)对平面的感知

师:找一找我们的周围还有这样的“面”吗?你能摸一摸吗?

活动一: 摸面

任务:将你身边物体上的平面摸一摸。

要求:

1.有序的摸,不放过每一个角落。

2.同桌交流,问题:你摸的是哪个物体的表面,是怎样摸的?

【设计意图:让学生感悟到面就是整个面的大小,角角落落都要摸到。】汇报交流。

师:我们的活动因为你们的积极参与和认真完成,变得更加精彩。通过摸物体的表面,我们发现都是平平的面,你能把这些面画下来吗?

活动二:画面

任务:把你摸的一个面的形状画下来。

要求:思考:你画的是哪个物体的表面,是什么形状的?

学生自主画,师巡视指导,拍照上传。

汇报:指明说一说你画的是哪个物体的表面,是什么形状的?。

预设:如果学生不出现不规则的图形,师可以随机画不规则的面。

【设计意图:由物的表面到学过的平面图形建立面积的表象】

师:这都是我们认识的平面图形。师展示长方形、正方形等图形。

师:通过大家认真的画,我们发现物体的表面很多都是我们学过的平面图形。,老师家最近买新房子了,(出示主题图)你在房子里找到这些平面图形吗?

生说一说

师:老师把整个房间的地面的图形画了下来,你能给不同房间的地面涂上颜色吗?

活动三:涂面

任务:请你从房间的地面图形中选择一块面,涂上颜色。

要求:1.涂满颜色。

2.比一比谁涂的快!涂完的快速举手。

【设计意图:涂色部分就表示它们的面积。通过涂进一步感知面的大小,引出面积概念】

不同的面涂满,面的大小会形成对比,面积大涂色慢。引出面积有大小。

板书:大小

预设1:为什么他们比你们涂完的早啊?面的大小不一样。

预设2:你和同桌谁涂色快呢?

生:他选择的地面图形小,他选择的地面图形大。

【设计意图:直观观察比较不同物体表面的大小,建立面的大小概念。】师小结:孩子们,我们通过摸物体的面,发现物体的表面是平平的面,通过画出摸的面发现其中有规则的图形有我们学过的长方形、正方形、三角形、圆和不规则的图形,给地面图形上的面涂上了颜色,发现面有大小之分,那你能说一说什么是面积吗?

揭示面积的概念:教师“像黑板面的大小就是黑板的面积;餐厅、厨房地面的大小就是它们的面积。”

同桌各自找一个面,说说什么是它的面积。

然后指两名同学说一说。如:数学书封面的大小就是数学书封面的面积。

【设计意图:以摸面,涂面,画面活动为载体,感悟什么是面积,理解并掌握面积的含义。从动手操作中激发学习动机。在自主动手中掌握概念本质,把抽象的数学知识建立在丰富的感性实物之上。由浅入深,循序渐进,让学生在动手中理解,在欣赏中观察,在动手中感悟,在体验中又回归生活,从而掌握面积的概念,真正意义的理解面积的意义。】

(二)比较面积大小,感知统一面积单位。

师:了解了什么是面积,你能帮帮老师吗?。

活动四:比较大小

任务:把新房子各个房间的地面图形的面积按照从大到小的顺序排列。

要求:

1.观察,哪些图形的面积的大,哪些面小?

2.不能直接比较大小的图形,四人小组合作,选择合适的方法,比较它们的大小。(提示:可以借助学具袋里的学具动手摆一摆、比一比,也可以用其

它的方法)

汇报交流,分享比较方法。学生汇报展台展示或师用智能手机拍照后上传到电脑展示

预设:

a. 观察法:卫生间最小,大卧室最大。师板贴图片

b. 小卧室比书房大——重叠法或观察法

c. 教师可动画演示剪拼法。

d.餐厅和厨房哪个面积大?利用摆圆片或正方形、或数格子等方法。(学生摆一摆,说一说用什么图形来摆)

师:数一数共用了多少个单位(相同的图形)摆满图形。为什么都是用正方形,可结果不一样呢?用不同的单位来测量同一个图形,结果不一致。

师:比较:测量图形的面积用什么形状的图形更合适呢?

结论:正方形不仅能比出大小,而且能表示图形完整的面积。必须用相同的小方格来验证。——统一单位。

【设计意图:通过小组合作学习,让孩子在活动中完数学给孩子提供大量的讨论和做独立探索。实践操作的时间和空间。充分发挥学生的主体作用,让孩子们在做中学,重点是引导学生得出比较方法的过程,同时体会需要统一单位,让学生在活动中积累研究图形的一些活动经验。先让学生独立思考,在大部分学生有了自己的想法后,再跟同学交流。这样,使学生在独立思考的基础上,有机会和同伴分享自己的学习成果,有利于提高学生的参与度。】

(三)认识1平方厘米、1平方分米、1平方米并建立表象

1.播放微课,仔细观看。要求:从微课中你知道了什么?

汇报交流:师黑板出示1平方厘米、1平方分米、1平方米的图片。

2.结合微课说一说生活中哪些物体的表面的面积大约是1平方厘米、1平方分米、1平方米呢?

三、应用拓展

1.下面各个地面的面积分别是多少?(每个小方格的面积是1m2 )

2.完成53页第5题。

四、全课总结

今天你有什么收获呢?和老师同学们一起分享吧!

板书设计:

面面积面积单位

平1平方厘米

画面涂大小1平方分米

图1平方米

形