3 认识吨课堂实录及点评

《吨的认识》课堂教学设计

设计教师:邓鹏任教学校:六枝特区第三小学设计时间:2018-4-6

(一)复习旧知,情境激趣。

师:同学们,回忆一下我们已经学过了哪些质量单位?

师:那么你都掌握了克与千克的什么知识呢?

[学情预设]:

生:计量比较轻的物体用克作单

位,

千克用字母kg表示,克有字母g

1千克=1000千克。(根据学生所说,

教师进行板书)

(二)产生需求,引入新知。

一头牛重500千克,两头牛共重

(1000)千克。

[学情预设]:

1.千克。

2.吨。

(一)1.千克

情境创设,师:这位同学选择千克作单位,复习质量单位,揭示课题其他同学的看法呢?我们看,这两头巩固练习

500千克的牛质量加起来是1000千

克,就是1吨。货车总重约1吨500

千克,也可以说成1吨半。成年大象

约重4吨。一起来认识吨。(板书:吨

的认识)

2.吨

师:为什么要用“吨”作单位呢?

已经学过的“克”行不行?“千克”

行不行?都不合适,因此我们要选择

更大的质量单位吨来表示。下面我们

就一起来认识“吨”。

学会用吨。

师:吨是比千克大的质量单位。

我们每人重25千克,40人大约重1

吨。我们来填上合适的单位,大的物

体会用吨作单位。吨用字母“t”来表

示(板书:t)。

尊重学生的学习起点,学生回忆已学过的质量单位克与千克,利用情境,激发学生的学习兴趣,由填写质量单位,让学生因对已有知识的不满足,由此产生用新的质量单位来表示的需要,引出质量单位“吨”。

联系生活,介绍一吨的使用对象,使学生明确“吨”常用来描述比较重或大宗物体的重量。

(一)共同体验,感受1吨的重量。

1.一袋水泥重50千克,20袋水泥是多少千克?

2.一桶油约重100kg,10桶油重多少千克?让组内同学交流。

3.老师一袋一袋地水泥叠加,就是1吨。10桶油并在一起就是1吨。

师:(课件逐步出示)

[学情预设]:1.1000千克。2.1吨。

反馈交流。

因为1吨就等于1000千克。现在你知道1吨有多重了吗?1吨等于多少千克?一起告诉我!(板书:1吨=1000千克)我们不仅可以正着说1吨=1000千克,还可以反过来说1000千克=1吨。

(二)体验,强化对1

每袋大米重100千克,10袋大米(二)共重多少千克?

探究新知一个班有40个学生,每个学生按25千克重计算,这个班的学生一共重多少千克?[学情预设]:(课件演示)每袋大米重100千克,10袋大米共重多少千克?重1000千克,也就是1一个班有40个学生,每个学生按25千克重计算,这个班的学生一共重多少千克?重1000千克,也就是1吨。

(三)归纳总结,构建质量单位体系。

1.归纳总结,建构质量单位体系。

师:现在我们一共已经学习了几个质量单位了?克、千克、吨它们都是常用的质量单位。在计量比较轻的物体时我们通常会选择“克”来表示,在计量一般重的物体时,我们通常会选择“千克”来表示。那么什么时候用吨来表示?计量比较重或大宗物体时会用吨来表示。(板书:比较重或大宗物体)回忆一下,我们在学习克与千克时,是怎么来体验1克和1千克的?

直接用手掂一掂就可以了,而1吨我们能用掂一掂来感受吗? 学生体验

由全班共同体验和部分学生的示范体验,使学生初步感知1吨的重量。通过推算得到1000千克=1吨,揭示了吨与千克的关系。

体验材料都是学生日常熟悉的物品,通过想象等体验过程,进一步强化对1吨的认识,形成1吨的质量观念。

不能,因为1吨太重了。那么我们是怎么体验的?是通过根据单一物体的质量来进行推算和想象。我们在以后学到像吨这样的比较抽象的知识时,

还会用到推算和想象的方法。

1千克里面有多少个1克?1000个,

所以1千克=1000克;1吨里面有多少

个1千克?1000个,所以1吨=1000

千克。相邻两个质量单位间的进率是

1000。

(四)独立思考,尝试完成单位

换算。

认识一吨与千我们教室里的桌子、椅子、书本克之间的关系。

等物体,你认为用吨做单位合适吗?

在生活中,你见过哪些物体是用吨做

单位的?

给下面物体填上合适的重

卡车载重4()

小明体重3()

举重运动员占旭刚在第二十七界奥运

会上以挺举207.5()的成绩获取金注重知识的迁移牌。

一座桥的限载量是10()

古代曹冲称出的大象的质量是大约是

2000千克,也就是()吨。

师:学到这里,我们已经认识了吨、感

受了吨,知道了吨与千克之间的关系,下面

就运用我们学到的这些知识,来解决一些问

题。

通过归纳总结三个质量单位的使用对象,不同的体验方式以及相邻两个质量单位之间的进率关系,建构1吨的质量观念,帮助学生建立完善的质量单位知识体系。

吨与千克之间的简单换算对于学生来讲并不难,之前学生已有“千克和克”的知识经验积累,所以此内容放手让学生自主学习。

(三)巩固深化、总结延伸

(一)解决问题。

出示主题图:小熊、小马、小牛和小鹿

要过桥去参加森林运动会,他们能同时过桥

吗?

师:请你先仔细观察图片,找到自己的

答案。

师:为什么不能同时过桥?“限重1

吨”是什么意思?如果一起过桥会怎么样?

师:请你先独立思考,它们可以怎么过

桥,学生思考后交流。

[学情预设]:

(1)四只小动物一个一个地过桥。

(2)小熊和小牛一起过桥,小马和小

鹿一起过桥。因为两只动物的体重小于1

吨。学生知识巩固深

(3)小牛、小马和小鹿一起过桥,小化。

熊自己过桥。……

师小结:过桥的方法有很多,但不论哪

一种方法,都要遵循1个原则,就是只要每

次同时过桥的重量之和不超过1000千克,

也就是不大于1吨就可以。

师:其实我们的生活中常常遇到这样的

限制和规定,比如汽车有载重量,电梯也有

载重量,很多道路和桥梁都有高度和速度的

限制,这样的限制都是为了更好地保证我们

的安全。

作业:P32页做一做

吨的认识

依托教材,将课本的主题图作为解决问题出现,注重培养学生用多种策略解决问题的能力和解决问题的决策能力,同时进行安全教育。

(四)板书设计:

质量单位:克(g)、千克(kg)、吨(t)

“吨”常用来描述比较重或大宗物体的重量

直观进行记忆。

注重知识的迁移。

1千克=1000克1吨=1000千克

吨的认识教学反思

六枝特区第三小学邓鹏

我教学的对象是第一学段的三年级学生,他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。“吨的认识”是新课程第六册的教学内容,而且“吨”这个非常大的质量单位,远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物,以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前,从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思考的主要问题,也是这堂课的重点与难点。

知识与体验共生,数学与生活同在。教学源于生活,用于生活,《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。因此我在设计时充分考虑学生的生活实际,从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。例如:喝可乐,抱同桌等等,利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件,从“量”和“形”两方面转换来感知一吨。

首先谈谈“量”这个方面是怎样做的,“量”的转换又分为质量和数量两个方面质量的转换,有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米,用100千克容易换算出一吨。但是100千克1袋的大米在现在的生活中极少见了,而且学生对100千克的质量也没有感知。于是我将其换成现场抱同学的活动。抱一个同学,学生还比较轻松,再到抱两个学生时,抱起来就觉得很困难,让学生有了这样的亲身体验后,再明确40个同学的重量才是1吨,可想而知1吨有多重了。

数量的转换,例如谈到几乎能吃一辈子的20000只鸡蛋的问题,从数量的多,吃的时间长两方面来感知一吨鸡蛋。其中也渗透了数感的培养,有效的训练学生的推理能力和估算能力。