没有小括号的四则混合运算教学设计和教学实录｜教案在线预览

资料摘要

《四则混合运算》教学设计一、教学目标1.通过“购物”的问题情境,初步感受混合运算与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,体会数学的应用价值。2.掌握乘除和加减的混合运算顺序,并能正确的计算。二、教学重、难点1.探索并掌握含有乘除和加减的混合运算的运算顺序。2.用递等式表达计算步骤。三、教学过程(一

资料类型：教学教案文档

所属课文：没有小括号的四则混合运算

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2018-05-02 11:17:00

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学校：宜宾市叙州区隆兴乡小学校

没有小括号的四则混合运算教学设计和教学实录

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2018-05-02 11:17:00

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关键词：没有小括号的四则…教学设计和教学实录

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《四则混合运算》教学设计

一、教学目标

1.通过“购物”的问题情境,初步感受混合运算与生活的密切联系,激发学生学

习数学的兴趣,体会数学的应用价值。

2.掌握乘除和加减的混合运算顺序,并能正确的计算。

二、教学重、难点

1.探索并掌握含有乘除和加减的混合运算的运算顺序。

2.用递等式表达计算步骤。

三、教学过程

(一)激趣导入

复习导入,先让学生完成“想一想”:春光小学有12间教室,每间教室安装8盏日光灯,一共安装多少盏日光灯?

(二)探新知

出示例1教学情境图,引导学生认真观察。

(1)理解图示内容。

提问:从图中你找到哪些信息?

指名口答,引导学生找出:

“文具盒每个7元,我们买6个这样的文具盒”;“买书包用去了55元”和“买文具盒和书包一共用去多少元?”这三条信息。

(2)解决问题。

①先让学生独立尝试解决“买文具盒和书包一共用去多少元?”这个问题,然后

教师组织全班交流。

学生可能会用分步列式计算:7×6=42(元),42+55=97(元)。

教师让学生说一说每一步表示的意义。

②教师指出:“你能列出一个算式算出一共用去多少元吗?”

学生独立尝试后,教师指名板演,进行全班反馈交流。

生1:7×6+55 生2:55+7×6

追问;55+7×6这个综合算式是怎样想的呢?可以这样列式吗?

学生说明列式理由。

(3)认识混合运算。

让学生观察分步算式和综合算式,看看有什么吗相同点和不同的。

1学生在小组内讨论。

2小组代表,交流各自的发现。

(4)应用云散规则,书写计算过程。

7×6+55

=42+55

=97(元)

(5)学生尝试计算并交流。

55+7×6

(6)比较:计算7×6+55和55+7×6运算顺序,有什么相同之处?

(三)展示交流

1.让学生完成以下两道计算题。

500+12×326×4-103

先让学生说一说运算顺序,再让学生独立计算,然后进行全班反馈、矫正。

(四)拓展应用

1.算一算。让学生独立完成以下四道计算题。

12+24×5 200-17×725×4-97 23×2+18

板书设计四则混合运算

例1:买文具盒和书包一共用去多少元?

方法①,分步算式:

7×6=42(元)

42+55=97(元)

方法②,综合算式:

7×6+55 →乘加混合运算,先算乘法,后算加法

=42+55

=97(元)→这种书写格式叫“脱式计算”

答:买文具盒和书包一共用去97元。

全课小结:

乘加、乘减混合运算顺序:先算乘法,后算加、减法。

关于本教案的常见问题

Q：没有小括号的四则混合运算教学设计和教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《没有小括号的四则混合运算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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