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分数的意义教学内容：西南师大2011课标版五年级下册分数的意义。教学目标：1.充分体验单位“1”既可以是一个个体，也可以是一个整体，进而理解单位“1”的含义。2.学生体验认识分数意义的过程，理解分数的意义，体会分数其表示的“部分与整体之间的关系”，知道分数单位的含义。3.培养学生的抽象概括，交流、质
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分数的意义教案设计范例
未知
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关键词：分数的意义教案设计范例
正文
分数的意义
教学内容：西南师大2011课标版五年级下册分数的意义。
教学目标：
1.充分体验单位“1”既可以是一个个体，也可以是一个整体，进而理解单位“1”的含义。
2.学生体验认识分数意义的过程，理解分数的意义，体会分数其表示的“部分与整体之间的关系”，知道分数单位的含义。
3.培养学生的抽象概括，交流、质疑等能力，体会数学思想，积累数学经验。 教学重点：
理解分数的意义分数单位
教学难点：
理解分数既可能表示一个数量，也可以表示两者之间的关系。
教学过程
1.联系实际，理解分数的产生
（课件分步出示月饼图）
师：瞧，认识吗？有几个月饼？
师：孩子们，同样都是月饼，为什么它的个数选择了用分数而不用整数来表示？
2.（课件分别出示线段图）
师：有道理，有信心挑战类似的问题吗？
3.小结
师：当没满一个的情况下用分数表示，这里两个分数都带了单位，表示一个具体的数量（板书：数量）三年级已有所体会，今后也将继续学习，但这节课我们将从另外一个角度来深入认识分数（板书课题：分数）
二、动手操作，理解分数的意义
11.
表示（一个正方形，4根香蕉，8个面包）
4
1师：请在题单一中，表示出每幅图的（投影展示） 4
2.理解整体与部分之间的关系
1师：在这幅图中表示什么意思？说说你的想法并适当表扬。 4
师：取的这1份里有几个面包？取的这1份里有几根香蕉？数量一样吗？是什么原因导
致了每1份的数量不一样呢？（总的数量不一样）
师：既然总的数量不一样，每一份的数量也不一样，但为什么还都可以用1来表示呢？ 4
师：说得有道理，在这里平均分的物体有的是一个，有的不止一个，是一些，但不管是一个物体，还是一些物体，我们都可以把它看作一个整体。正因为都是把整体平均分成了4份，都是取了整体中的1
份，所以涂色部分都可以用1来表示。（课件出示意义）
4
1于是这里的就，它反映的是取的部分与整体之间的关系，而不是一个具体的数量。 4
师：那没有涂色部与整体之间的关系该用哪个数来表示？
三、抽象概括，提炼分数的意义
1
41.
分别出示分数（，） 35
师：看来部分与整体之间的关系可以用分数来表示，你能它们的关系说出遮住的苹果个数吗？
师：你是怎么想的吗？
师：有道理，谁能像这样完整的说说这个分数所表示的意思。（课件出示）
2.概括意义
师：孩子们，通过今天的学习说出了这些分数的意思，想一想这些分数的意思有什么相同点与不同点？（师板书意义）
师：板书课题（分数的意义）
四、巩固应用，理解分数的单位
1.分数单位
师:当把单位”1”平均分成若干份后,取其中的一份的数就是这个分数的分数单位(画线并板书分数单位)例如(板书。
2. 师完成数学书48页第7题。
师:认真观察这些分数的分数单位,你发现了什么?
师：分子为什么都是1？所以分子表示取的份数;分母是谁呢？也就是平均分的份数。
五、联系实际，体会分数的作用
师：这节课马上要结束了，吴老师从网上收集到了几则有关分数的资料（课件出示）
2，你有什么感想？你呢？出示有科学依3
3据的资料：小学生每天的睡眼时间应占一天（24
小时）的。 8我国小学中，睡眼不足的人数大约占总人数的
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《分数的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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