19 大象的耳朵ppt配套教案板书设计

《大象的耳朵》教学设计

教学目标

1.认读5个生字,掌握“似、扇”2个多音字,会写“扇、遇”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文,读好文中的问句,知道大象的想法是怎样改变的。

3.能用“像……似”的句式练习说话。

教学重点:

1.识字、写字,理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学难点:

体会大象的心理变化。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、诵读儿歌,导入新课。(用最甜美的声音读,读出节奏感)

1.诵读儿歌,感受动物耳朵的不同。

谁的耳朵长?兔子的耳朵长。

谁的耳朵短?小鹿的耳朵短。

谁的耳朵遮住脸?大象的耳朵遮住脸。

谁的耳朵尖?山羊的耳朵尖。

谁的耳朵圆?老鼠的耳朵圆。

谁的耳朵听得远?小马的耳朵听得远。

同学们,上课前我们先来读一首儿歌,(出示第一节儿歌)请大家跟着老师一边拍手一边读,读出儿歌的节奏感来。

大家能猜出这是谁的耳朵吗?猜对了一个,(出示第二节儿歌)把答案告诉大家,师生齐读第二节。

接着往下猜,(出示第三节儿歌)师生齐读第三小节。

猜出来了吗?有点难,看看答案吧。(初试第四节儿歌)师生齐读第四节。

原来这是一首比耳朵的儿歌。

大家发现了吗?儿歌的第一节和第三节每个句子都是提出问题,句末用问号,朗读问句时,我们可以把句末的语调上扬,读出问的语气。

现在让我们用一问一答的方式,再来读这首儿歌。

老师问,同学们答,读第一节和第二节。

女生问,男生答,读第三第四节。

2.看图说话,揭示课题:

瞧,儿歌里的小动物已经来到了我们的课堂,它们的耳朵有的长,有的短,有的尖,有的圆,各不相同。冰波叔叔用大象的耳朵为小朋友们写了个有趣的童话故事,这节课我们就一起来学习19课,请大家伸出手指跟老师一起写课题。指名读,强调“耳朵”读轻声,再齐读课题。

二、自由读文,初步感知。(头正肩平,背直足安,双手捧书,稍稍外斜,字字入目)这是一个怎样的故事呢?请大家打开课本86页。读故事之前老师有些要求,请大家注意听。老师的要求是读准字音,做到不添字,不丢字,词语要连起来读,把句子读通顺,读不好的句子可以多读几遍,还要注意句子后面的标点符号。记住老师的要求了吗?能做得到吗?

那就请大家双手捧书,稍稍外斜,头正,肩平,背直,足安。读完了,就用坐端正来告诉老师。开始自己读吧。

有些同学不仅读完了,还能记住老师的要求,用坐端正来告诉老师。

三、读第一段话,感知大象耳朵的特点。

1.大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

(1)认读生字。

老师请一位同学来读故事的开头,大家小眼睛看屏幕,小耳朵认真听他有没有读对。

读不好没关系,老师相信只要认识了这里的生字,就能把这句话读好。

扇:是个多音字,表示名称时读第四声,表示动作时读第一声。

出示句子“大象只要把扇()子似的大耳朵一扇(),小虫子就跑了。”谁能为这句话中的扇选择正确的读音。他能根据句子的意思,快速选择正确的读音,真能干!大家一起读,注意读准字音。

似:也是个多音字,只有在似的这个词语里读翘舌音,在其他词中他都读平舌音。

谁能当当小老师,带着大家读这三个词:是的、相似、似乎。你是个自信的小老师。

耷:请大家看图上大象的耳朵大大的、垂下来、遮住了脸,这个样子也叫什么?对了,耷拉。拉在这儿读轻声,再读一次,我们来开火车读。谁能用好方法记住耷字?原来它就是大象大大的耳朵耷拉着。

竖:再看看小兔子的耳朵是怎样的?指名读竖着,翘舌音读得真好,开火车读。竖的下面是一个立字,竖着就是立着的意思。

认识了生字,老师相信大家已经会读这个句子了,大家一起读。这句话告诉我们大象的耳朵有什么特点?

(2)学习表达。

课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。

请大家观察大象的耳朵和扇子有什么相似之处?(大象的耳朵和扇子一样都是大大的,宽宽的,摇一摇会有风,给人带来凉快。不但形状有些像,而且作用也像。)

像这样两个事物有相似之处,可以用像什么似的句式来表达。(出示句式)引导学生抓住大象身体的其他部位,运用“大象有,像似的着。”句式练习说话。

请大家仔细观察大象身体的其他部位,它的样子像什么?你也会用这样的句式说一个完整句吗,先轻声的对自己说,会说了再举起你的小手?

大家小小手放桌面,小小脚踩地面,小眼睛看着说话人,小耳朵认真听他是怎么说的。

小结:大象身体的每个部位都非常大。

四、读小动物说的话,明白大象的第一次心理变化的原因。

(一)自读课文

这一天,大象正在路上慢慢地散步,许多动物见到大象,都要说他的耳朵。接下来请大家默读课文二至八自然段,完成下面三个任务:

哪些动物说大象的耳朵有病了,用圆圈圈出来。

用横线画出小动物说的话,

用波浪线画出大象回答的话。

现在请大家拿出铅笔,一边默读一边找,比比看谁能又快又好地完成任务。

完成任务的同学,请你把铅笔和尺子放回到笔袋里,坐端正。

(二)汇报交流

1.谁来说说是哪些动物都说大象的耳朵有病了?请你用这样的句式来回答。出示句式:、、、和都说大象的耳朵有病。谁来试一试?

大家找到和他一样吗?那就请大家看着大屏幕上的动物一起来回答。

2.他们是怎么说的,老师请一位同学来读读小兔子第一次说的话,小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”你找对了。

这是个问句,谁能把小兔子疑问的语气读出来?她的眼睛睁得圆圆的,亮亮的,好像发现了天大的秘密。

还有哪一只小兔子也想来读一读?

老师发现他刚才读的时候,把咦这个字音拉得特别长。大家看咦,这个字的左边表示是从口中发出的声音,右边表示发出是咦的音。大家一起读读这个字,语气上扬,读出好奇的样子来。把这个字放到句子中再读一读,读出小兔子感到惊奇的样子来。

让小兔子感到惊奇的是什么事?

3.小兔子为什么会感得奇怪呢?请一位同学读小兔子说的第二句话。

出示句子:小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”

老师再请一个男生读这句话?

小兔子为什么认为大象的耳朵一定是有病了?耷拉着的,没有精神。

小兔子的耳朵是怎样的?竖着的,很有精神。

因为大象的耳朵和小兔子的耳朵不一样,所以小兔子就认为大象的耳朵一定是生病了。

我们一起来读一读小兔子说的话,注意读好加点的字。

4.后来,大象又遇到了小羊。小羊又是怎么说的?谁来读一读他说的话。

这也是个问句,谁能读出小羊疑问的语气?(出示句子:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”)

我看见了,这只小羊是皱着眉头说的。这只小羊一边读一边思考的。

一个啊一个呢,读出了小羊的惊奇。

还有哪只小羊也来读一读?

同学们我们一起来读一读小羊说的话,注意读好语气词。

谁来说说让小羊也对什么感到奇怪?

小羊也对大象的耳朵耷拉着感到奇怪。

5.小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,他们又会怎么说呢?请大家选择自己喜欢的一种动物想一想,再与同桌说说。

刚才老师看到大家说的可热闹了,现在王老师就是那只耷拉着耳朵的大象,哪只动物要和我说话。

大家小小手放桌面,小小脚踩地面,小眼睛看着说话人,小耳朵认真听他是怎么说的。

是呀,不管是谁看到大象的耳朵耷拉着,都认为他是生病了。

6.读大象说的话,感受他的心理变化。

面对大家的疑惑,大象又是怎么说的呢?谁来读大象对小兔子说的话?(出示句子:我生来就是这样的。)

生来就是怎样的?(板书:耷拉着)所以大象对自己的耳朵不以为然。

可当大家都说大象的耳朵有病的时候,他的想法又有什么改变?谁来读一读大象第二次说的话

这句话有点长,不好读。老师建议大家在这些地方稍作停顿,自己练习读一读。(出示句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?我得/让我的耳朵/竖起来”

会读了吗?谁来试一试?

大家一起读。自言自语是什么意思?小声的嘀咕着。

说话的时候他的心情怎样?不安是什么意思?他在担心什么?为什么担心?

虽然大象的耳朵生来就是耷拉着的,可当大家都说他的耳朵有病时,他也由刚才的不以为然变成信以为真了,所以他也决定做出怎样的改变?(板书:竖起来)

怎样才能让自己的耳朵竖起来呢?竖起来又会怎样呢?这些我们留着下节课再来学习。

五、巩固识字,指导书写。

写字的时间到了,请看这节课,我们要写的字。

1.第一个字读什么?它还有一个读音是?第二个字读什么?谁能为遇组词?

2.

扇和遇都是半包围结构的字。扇是左上包围的字,书写时包围部分的撇画要写得伸展;

遇是左下包围的字,书写时包围部分的捺画要写得伸展。

3.师书空强调关键笔画,学生书空。

请大家伸出小手与老师一起书空。

扇:先外后内,先写外面的户字头,撇画要伸展,户字头要倾斜,再写里面的两个习字对齐,写端正。

遇:先内后外,先写里面的禺,要端正,再写外面的走之儿,平捺要向右下斜笔捺下,里面的禺高于外面的走之儿,突出包围圈。

4.强调握笔姿势和坐姿:胸离桌边一拳,眼离书本一尺,手离笔尖一寸。

学生在书上描红一个,再写两个。

5.写字评价。

看看你能给你的同桌打几颗星,如果他还没写完,别打搅他。