3 植物妈妈有办法第二课时教案设计意图

公开课教案:

植

物

妈

妈

有

办

法

张杰二(1)班2017年10月19日

植物妈妈有办法

第二课时

课时目标:

1.正确、美观地书写“她、毛、更、知、识”等生字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.理解小诗内容,了解三种植物传播种子的方式,能用自己的话进行简单的介绍。

4.鼓励学生细心观察大自然,从中发现自然的奥秘。

教学过程:

一、整体回顾,复习导入

1.听写生字词语,指名四名同学到讲台上在黑板上默写,默写完成同学之间相互订正,写错别字的抄写一行。

2.教师引入问题:人们出行用的什么办法?请同学讨论后个别同学回答。

3.PPT课件出示:飞机、火车、自行车、电动车、三轮车等图片,引导学生认识这些工具。引出问题:植物妈妈又用什么办法让自己的种子来出行呢?

{设计意图}通过听写词语、朗读课文、回顾主要内容,及时检查巩固上节课的所学;通过设疑导入新内容,自然激发学生的学习热情。

4.集体朗读课文,并说说课文介绍了哪三位植物妈妈:蒲公英、苍耳、豌豆。并画出小节序号。(教师板书题目,三种植物)

5.指名个别学生朗读课文,教师和学生一起纠正读音等。

6.教师过渡:这三位植物妈妈究竟是用什么办法让自己的孩子去旅行呢?这节课,老师就带领小朋友们来到美丽的大自然,去仔细观察吧!

二、理解办法,练习表达

1.教师PPT出示图片(图片中有蒲公英、苍耳、豌豆),指导学生观察图片,找出这三种植物的特点。

2.出示第一节“四海为家”一词,请学生解释词语含义,教师总结。

3.出示PPT图片(蒲公英种子和降落伞),请同学回答问题:蒲公英和降落伞的共同特点是什么?教师总结。

4.了解蒲公英传播种子的办法。

(1)指名学生朗读第二小节,纠正,提出蒲公英靠什么传播?指名学生回答。

(2)提出纷纷一词的意思?指名学生回答。请个别同学用纷纷一词造句。

(3)拓展想象,练习表达:当风轻轻吹过,蒲公英种子会给自己的妈妈说些什么?鼓励学生回答。

(4)学生集体读第二小节,有感情的读出风的轻柔和孩子们出发的心情。

(5)教师小结:纷纷出发的孩子们随着风飘呀飘呀,落到哪里,就在哪里生根、发芽、长大。

5.了解苍耳妈妈传播种子的办法。

(1).教师过渡:蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞,可以让孩子们四处旅行,可是苍耳妈妈没有降落伞,她会想出什么好办法呢?请同学们自由读读第三小节,从中寻找答案吧!

(2)指名学生朗读第三小节,PPT出示苍耳的图片,指名学生观察并用自己的话说说苍耳的样子。

(3)出示“铠甲”图片,对比苍耳的样子。

(4)出示第三小节“只要挂住动物的皮毛,孩子们就能去田野、山洼”这句话,鼓励学生说说对这句话的理解,教师适当小结:当动物们经过苍耳丛时,苍耳宝宝就会挂在动物的皮毛上,当动物们抖落身上的“铠甲”时,苍耳宝宝就结束了自己的旅行,落地生根发芽。

(5)学生齐读第三小节。

6.了解豌豆妈妈传播种子的办法。

(1).教师激趣过渡:刚才我们认识了两位聪明的妈妈,可接下来的这位植物妈妈既没有降落伞也没有铠甲,她又有什么办法让孩子去旅行呢?

(2)学生自由朗读第四小节,同桌轻声交流自己的读书发现。

(3)指名学生交流自己的读书收获,在PPT上出示豌豆荚在太阳下晒的样子及豌豆成熟,炸开,蹦跳着离开豌豆妈妈的场景。

(4)指导学生朗读第四小节,配上动作,读出趣味。

7.回归整体,练习表达。

(1).教师导入,同学们刚才我们学习了三种植物妈妈让自己的宝宝出行的办法,那么之所以我们能观察到这些办法是因为什么呢?指名学生回答,教师小结,对就是因为我们在生活中要做个有心人,细心的人,粗心还能观察到这些办法吗?

学生:不能。

(2).学生齐读第五小节,找出粗心的反义词——细心。

(3)请学生填空:粗心的小朋友得不到它,细心的小朋友能得到他。

8.总结性齐读课文。再请男生女生对读,有感情的朗读。

9.引导学生背诵本文。指名学生分小节背诵,全班背诵。

{设计意图}此环节是本课教学的重难点,通过观察插图、出示多媒体课件、思考交流、朗读指导、练习表达等,不仅让学生学习了语文知识,更提高了语言表达能力。

三、课堂小结

小朋友们,植物妈妈虽然没有双脚,但是仍然想出了许多好办法让自己的孩子去旅行,她们可真聪明!其实,大自然中有很多这样神奇现象,只要我们细心观察,就会有更多有趣的发现。(多媒体出示课文最后一小节,全班齐读。)

板书设计

3.植物妈妈有办法

蒲公英妈妈——降落伞

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植物妈妈—苍耳妈妈——穿带刺的铠甲—办法妙

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豌豆妈妈——晒在太阳底下

教学反思:

反观本课的教学,有两点成功之处。一是落实了“读”这一教学重点。文本语言浅显,节奏轻快,朗朗上口,契合儿童在内的预感,是一篇训练学生朗读、培养学生语感的优秀文本。在教学中,如何落实这一目标呢?纵观教学过程,丛初读时的读正确,读通顺,读流利,再到精度时关键词语的理解和朗读指导,再回归整体时的趣味朗读,教师一步一个台阶,指导学生读出节奏,读出韵味,读出情趣。虽然是读,但是不同的环节要求各不相同,学生读得有滋有味,有情有义,较好地落实了“读背”这一教学目标。二是突破了“说”这一教学难点,在学生已经充分理解课文内容的基础上,教师巧妙地设计介绍的情境,鼓励学生扮演植物妈妈,用第一人称的语气来介绍,这种角色的转换,有效地激发了学生说的欲望,让学生将课文中的语言转换成自己的语言,真正训练了学生的表达能力。