26 将相和第二课时教学设计

《将相和》教学设计

南涧县无量山镇和平小学

罗玉芬

一、教学目标:

1、指导学生读懂课文内容,认识故事中主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。从蔺相如为了国家利益,对敌不畏强暴,机智勇敢和对友胸怀宽广,忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。

2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

3、引导学生有感情地朗读课文,简要地讲述故事,并给每个小故事加标题,培养朗读能力、复述能力、概括能力。

4、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。

二、教学重、难点

1.本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

2.本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上,分析三个故事之间的联系,突破难点。

三、学前分析

学生通过课前预习已经认识了本课的生字、新词。读通了课文,了解了一部分课文内容。

四、解决办法

通过小组讨论,采取联系上下文的方法,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

教学过程:

一、创设情境导入新课。

1、同学们,我们中华民族有着五千年的历史,在这历史长河中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出了一位伟大的历史学家和文学家,他叫司马迁,他出了一部伟大的著作《史记》,今天就让我们一起走进司马迁的《史记》中的一个故事——《将相和》,去感知故事中个性鲜明的人物吧。(板书课题)

2、让学生齐读两遍课题。

二、检查预习

看到课题,结合同学们课前的预习你肯定知道了什么?

(1)、课文中出现了哪些人物?

(2)课文中的“将、相”分别指的是谁?

学生回答:(课文中出现了的主要人物有:蔺相如、廉颇、秦王、赵王。)(“将”指廉颇,“相”指蔺相如。并相机板书蔺相如、廉颇。) (3)、课文是由几个小故事组成的?试着用课文中的词语进行概括。(三个小故事:完璧归赵、渑池会见、负荆请罪)随机引出板书。

三、细读课文,认识人物形象。

题目是《将相和》,即将相和好了,那肯定有将相不和的时候,为什么不和呢?快速浏览课文,找出文章中写将相不和的相关语句。

2、学生浏览课文,划出将相不和的句子。(老师巡视)

3、谁来把你找的描写将相不和的句子读一读?学生读出相关的句子。(教师出示课件:廉颇说的话)

“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”

4、同学们,从廉颇的话中你读懂些什么?(廉颇内心非常的不满……)

5、指导学生有感情地朗读。是啊,廉颇是一个攻无不克、战无不胜的大将军,蔺相如出身低微,而这样的人最后职位却比廉颇还要高,如果此时你是廉颇心里会服气吗?把你此时此刻的不服气的心情送到句子中去。

6、将相不和对于赵国来说可是非常不利啊!我们现在的任务就是要劝服对蔺相如不服的廉颇。因为他一直认为蔺相如的职位比他的高是因为蔺相如靠着一张嘴爬上去的,没有什么能耐?现在我们就来看看蔺相如的这张嘴,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴立功,没有什么能耐?我们深入到语言文字中好好研究一下蔺相如这个人。

7、自由读“完璧归赵”这个小故事,找出蔺相如说的话划上横线。(学生读课文、划相关句子。)

请学生逐一读出蔺相如的话。

师问:我们看一看蔺相如是怎么说?怎么做的?

①生一读蔺相如说的第一句话。从这句话中“一定”这个词说

明什么?(胸有成竹)

②生二读蔺相如说的第二句话。师问:这块壁真的有毛病吗?

(没有,这是蔺相如机智的表现。)

③生三读蔺相如说的第三句话。

师问:理直气壮什么意思?为什么蔺相如会理直气壮呢?

(“理直气壮”,指理由充分,说话有气势。真是手中有璧,心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧,于是抓住秦王喜欢璧的心理,威胁秦王,吓唬秦王。)

文中的“撞”字表现了蔺相如是一个怎样的人?(一个“撞”字足以表现出蔺相如的机智勇敢.)(板书:机智勇敢)

④朗读:蔺相如此时说话的语气是理直气壮的,他的一系列动作表现了他的勇敢无畏。请同学们再读一读描写蔺相如的动作、语言的句子,感受他的机智勇敢。

⑤师:下面我们继续学习“渑池会见”这个小故事,看看蔺相如是怎样又立功的。

8、蔺相如看秦王这样侮辱赵王,生气极了。他走到秦王面前说,“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求,秦王还是拒绝。蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”

①你从这段文字中体会到什么?(蔺相如面对秦王对赵王的侮辱,奋起反抗,为了国家的尊严他不畏强暴,不畏牺牲,舍身救主。) (板书:不畏强暴)

②情境朗读,体会蔺相如的勇敢无畏。

③蔺相如不畏强暴,在与秦王的斗争中,置个人生死于不顾,维护了赵国的尊严,被赵王封为上卿当之无愧。假如你现在听廉颇说蔺相如只靠“一张嘴”,你会怎么告诉廉将军?(蔺相如不仅仅靠一张嘴,更是凭借他不畏强权、舍身救主的品质立功的。)

9、可是为什么蔺相如见了廉颇就像“老鼠见了猫”?真的是因为害怕廉颇吗?(不是)我们来读一读第三个小故事,看看蔺相如又是怎么说的?

“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”

①“秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗?文中哪儿证明他说的话是对的?(渑池会见时,秦王不敢攻打赵国,就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备,说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。)

②蔺相如是怎么做的?(“请病假不上朝,免得跟廉颇见面;远远看见廉颇骑着高头大马过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶。”)③蔺相如为什么要这么做?你认为蔺相如是个怎样的人?(说明他不想与廉颇发生冲突,表现了他心胸广阔、顾全大局)

④指导学生有感情地朗读蔺相如的语言。

10、师:那么廉颇将军呢?为什么口口声声表示不服蔺相如,可最后为什么又负荆请罪了呢?

11、感悟廉颇形象

(1)、结合插图想象,廉颇背着荆条到蔺相如门上请罪会说些什么?蔺相如又会怎么说?

(2)、从“负荆请罪”,可以看出廉颇是一个怎样的人?(勇于认错、知错就改)

(3)、廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?(顾全大局)

四、小组讨论:

三个小故事之间有什么联系?顺序能不能颠倒?将相和好的根本原因是什么?

(讨论、交流、点拨:师:三个小故事都各有中心,合起来又是一个完整的故事。正因为蔺相如有完璧归赵之功,才会有渑池之会的随行。因此,哪是因,哪是果?生:完璧归赵是因,渑池会见是果。师:而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功却是廉颇与他失和的原因,因此,哪是因,哪是果?生:“负荆请罪”是结果,完璧归赵和渑池会见是原因。)

(可根据将相的高尚品质来谈感想,如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习,以班级利益、学校利益、国家利益为重,顾全大局,那么,我们一定会把国家建设得更好,成为真正的二十一世纪的主人。)

师:就这样,将相和好了,但将相和好的关键是什么?他们都是为了什么?可见他们都有一颗爱国的心。(板书:爱国之心)

五、全课小结:

1、学了《将相和》这篇课文后,你有什么感受?(学生自由发言)

2、教师小结:同学们,蔺相如“宰相肚里能撑船”是为了赵国,廉颇“将军背上荆条去请罪”也是为了赵国,正是这种爱国情结,使他们握手言和,成为流芳千古的美谈。这个故事离我们已有2000多年了,可我们仍然在学习,不仅因为故事中的蔺相如,廉颇感动了千千万万的人,这个故事还告诉我们一个深刻的道理:要团结,团结就是力量;要有大局意识,以大局为重。

六、拓展阅读,课外延伸。

同学们:《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作,它成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物,叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事,希望课后同学们去读一读原著,也可听人讲讲其中的故事,了解更多的人物形象。

七、板书设计

完璧归赵机智勇敢

蔺相如渑池会见不畏强暴

将相和胸怀宽广顾全大局爱国之心

廉颇负荆请罪知错就改

勇于认错