5的乘法口诀教学实录与评析

《5的乘法口诀》教案

复兴镇小罗春花

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第51页。

教学目标

1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义,经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算。

2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律,初步培养观察、分析、推理的能力。

3. 使学生在活动中积累积极的学习情感,培养学习数学的自信心。

“5的乘法口诀”教学过程设计

一复习铺垫。

二、激趣导入

1.猜谜语

2. 画手激趣。

谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,你能把自己的手画下来吗?每个小组的桌上都有一张白纸,请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

学生在小组里活动后(5人一组),在全班展示自己小组的作品。

3. 数手指。

提问:请小朋友看自己小组画出的图,你能数出图上一共有多少个手指吗?

学生5个5个地数出一共有多少个手指。

我们一起来数一数:5、10、15、20、25。

学生看图边数边填表。

反馈:你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填,也可能一边加一边填)

提问:小朋友想的方法都很好,除了这些方法外,你还能想出更好的算法吗?(用乘法算)

谈话:很好,下面我们就用乘法算一算。(揭示课题:5的乘法口诀)

[说明:学生在有趣的画手、数手指的活动中,初步感知了几个5连加的结果,为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有“更好的算法”,可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。] 二、自主探索

1. 尝试编口诀。

提问:(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?

板书:1个5 1 ×5 = 5

再问:你能根据1 ×5 = 5编一句乘法口诀吗?)

师:(指1×5=5 5×1=5)就像这两个算式,乘数是————

生:1和5

在前面,写上一五(教师板书一五)得数是五,我们就写得五(教师板书得师:对,乘数都是1和5 ,因为1比5小,我们习惯上就把小数放在大数的前面)。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的,也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着

1×5=5 5×1=5(板书:一五得五)

再添上一只手,现在是几只手,加法,表示的意义是什么,乘法算式,口诀是

板书:2个5 2 ×5 = 10 5 ×2 = 10

再问:你能根据这两句乘法算式编一句乘法口诀吗?

反问;两个乘数谁在前面面,谁在后面?(板书:二五得一十)要求:请小朋友用这样的方法,请小组长提问,其他同学回答的方式编出其他5的乘法口诀,并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难,可以和小组里的同学一起商量。

学生活动,老师巡视,帮助有困难的学生。

2. 小组交流。

要求:我们要让学生把编口诀的过程和小组里的小朋友一起交流,并把自己组编出的口诀写在画有手指图的白纸上,由组长把写好的口诀贴到黑板上。

3. 全班交流。

谈话:请每个小组派一个代表上来说一说自己组是怎样编出口诀

的。本组的小朋友可以补充,其他组的小朋友可以向他们提问题。

学生介绍自己小组编口诀的过程。

引导其他组的小朋友提问:每一句口诀是什么意思?每一句口诀可以计算哪些乘法算式?

[说明:通过独立思考编出口诀,再和小组里的同学交流,形成共识,使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程,同时让其他学生提问,不但可以帮助学生理解每一句口诀,而且有利于培养学生思维的深刻性。]

4. 记忆口诀。

谈话:请小朋友自由地读一读5的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。

反馈:记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学生中可能出现:由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀; 5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆,一个五、两个五……)

[说明:学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来,既有效地记忆了口诀,又加深了对5的乘法口诀的理解。]

5. 游戏练习。

师生互对、同桌互对。歌谣记忆。

说歌谣记口诀

一只手五个指，一五得五

两只手十个指, 二五一十，

三只手十五个指，

四只手二十个指

，

三五十五, 四五二十

,

五只手二十五个指

,

五五二十五。

学生齐背口诀。

三、 巩固深化

想一想

5×1=(5)口诀(一五得五) 5×2=(10)口诀(二五一十)

5×4=

(20)口诀(四五二十)

5×3=(15)口诀(三五十五) 2.

示四个3只小兔拔( )

15个。

每只小兔拔5个20个。

4只小兔拔

。( )

( )只小兔拔( )个。

信箱,上面

四、全课总结

提问:今天这节课我们学习了什么?有什么收获?