2 热空气和冷空气 优秀教学设计说课稿

《冷空气和热空气》教学设计

教育理念指导

1、科学课堂回归生活。教育家杜威曾说过:“教育即生活”,教育的目的就是为了更好地生活。同时,新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。本课的教学设计就是以学生生活为基础,以学科知识为支撑的,透过与生活息息相关的问题情景,驱动学生的好奇心和探究欲望,在解决生活问题的过程中获得科学知识,明白科学道理,从中体验科学探究的乐趣,意识到生活中随时随处有科学。

2、注重评价,于细节处导行。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的,而是以各种课堂活动作为载体,以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点,于每一个细节之中,逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。

教学方法:讨论、教师演示、学生自主动手实验

学情分析:学生自三年级学习《科学》以来,初步学习了一些科学常识,具备了一定的科学学习方法。但是本册四年级的科学学习将进一步深入,学生的动手能力可能较差。

教学目标:

1、科学探究:

①通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流

②会分析风的形成和流动,热空气上升

2、科学知识:

①知道空气是会流动的,空气的流动形成了风

②知道热空气上升,冷空气下降

③了解热气球和孔明灯的升空原理

3、科学态度:

①有兴趣研究空气的其他性质

②乐于亲近自然,有研究自然的欲望

教学重难点:空气的冷热空气对流形成了风

教学准备:气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香,有关孔明灯及热气球的资料

教学过程:

一、导入

1、复习巩固

提问:上节课我们发现了空气的什么性质?这节课我们研究什么呢?

2、进行猜测质疑:

提问:看到这个问题,说说你看到这个课题是怎么想的呢?板书课题《空气是流动的吗》

3、那你们的想法对不对呢?我们做个小试验吧。

二、自主学习

1、风的形成

(1) 分组试验

提出问题:如果请一个同学来吹个气球,并且对着脸放掉气球中

的气,会有什么感觉?

让学生汇报:

归纳总结:空气是会流动的

(2)讲解:这样流动的空气就是风,风的形成是空气的流动造成的

(3)验证试验结果

提出要求:同学们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗? (4)鼓励学生:

祝贺同学们,我们已经知道了空气是会流动的,而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。

2、空气的流动

提出问题:自然界中的空气又是怎么流动的呢?

(1)研究热空气的流动,演示P6实验二

①空气也是分冷空气和热空气的,我们先来研究热空气的流动②我这里有个会“跳舞”的纸蛇,先来看看蛇是怎么“跳舞”的③是什么力量让蛇“跳舞”的呢?

④把手放在蜡烛上方和侧面,你感觉到了什么?有能说明什么呢?

⑤通过这2个实验,你发现了什么?

总结归纳:热空气是上升的

(2)研究冷空气的流动

①质疑:热空气是上升的,你猜想冷空气会是怎样流动的呢?

②结合生活实际推论:生活中,你看到过冷空气的流动吗?打开

冰箱冷藏室

③的吃结论:冷空气是下沉的

3、冷热空气的对流

(1)质疑并提出问题:热空气上升,冷空气下沉,怎么能形成风呢?

想个办法,让我们大家能看到空气的对呢?

(2)演示P7实验,用蚊香的烟雾流动表示

(3)提问:你发现了什么?为什么?你能说说冷热空气是怎么对流的?

(4) 了解冷热空气对流图并归纳总结

4、热空气的用途

(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同,它们会怎样?风是怎么形成的吗?

(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体,你知道有什么吗?

(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理

三、课外拓展

1、动手制作,提高学生兴趣。让学生合作制作热气球、孔明灯。

2、把自己所学到的知识向爸爸妈妈汇报。

板书设计

冷空气和热空气

空气是会流动的热空气上升

冷空气下沉

热气球孔明灯

学生实验记录单:

1、空气是怎样流动的?

2、热空气上升的原因是什么?加热一只纸杯里的空气,松开扶住木棍的手后