第十章　极地地区优秀教学设计说课稿

《极地地区》教学设计

（第一课时）

一、教材分析

“极地地区”为人教版地理七年级下册第十章内容。不规定必学区域是地理课程标准的总原则和突出特点，但所学”地区”中有个例外，即规定极地地区为必学内容。这是由于极地地区自然环境相对世界其它地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。因此，教材在世界地理的最后一章安排了极地地区的学习。

二、教学目标

【知识与技能】

（1）95%的学生通过读图、描图认识南极地区的位置和范围，通过结对互说准确辨认出南极洲周围的三大洋位置。

（2）95%的学生从气候(年平均气温、年平均降水量、极端最低气温、平均风速)、代表动物、自然景观等方面认识南极地区独特的自然环境。

（3）90%的学生能够在教师方法指导下，通过小组交流、分析，掌握如何在极地地区经纬网地图中准确判读方向的方法。

（4）95%的学生通过自主学习了解到目前我国的南极科考站，理解南极地区的科学考察价值。

【过程与方法】

问题情境驱动下促使学生分析问题，明确南极地区的位置、范围；让学生自主整理信息，说明南极地区的自然环境特征和差异,进一步提高分析归纳能力、自主学习能力和评价自然环境的能力等。

【情感、态度与价值观】

通过人类在南极地区的科学考察,培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发学生热爱祖国的情感。

三、教学重点

南极地区独特的自然环境

四、教学难点

在以南极为中心的俯视图上辨别方向

五、教学立意

通过设计一次南极科学考察，让学生在考察中学会描述南极地区的地理位置、自然环境、科学考察等内容；以小组探究和自主学习两种形式为主，设计四组不同活动，增加学生课堂话语权，以体现学生的主体性，并且以教促学，两次利用希沃的课堂活动达到练习巩固的作用。

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紧抓地理学科的专业性，注重利用现代化的科技，采用立体化的地球，让学生利用大洲轮廓来识记周围的大洋，而非死记硬背。利用情境教学，利于情感升华。

六、教学过程

教学

教学

环节

内容

教学活动

教师活动

师；请大家看一段视频，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?(播放南极地区的景象录像)南极地区位于地球的最南端，那地球的最北端呢？北极地区和南极地区一起合称为极地地区。这节课我们主要了解南极地区。从刚刚的视频中，你看到了什么？同学们想去看看吗？我们有机会去南极地区吗？

最近，我国第36次南极地区科学考察招募考察队员的遴选，我们都有机会随着科考队前往南极！现在每个小组组成一个考察小分队，让我们随着考察队从上海出发，乘坐“雪龙号”，开启南极考察之旅！

学生活动

设计意图

创设情景

设计情境

情

境

引

导

（学：北极地区）（到处是冰天雪地，还有一群群可爱的动物）观察、得出结论、思考

刺激学生感官，调动学习兴趣，对陌生的学习区域有个初步的感性认识。

生记录思考学习有的放矢，让学生目标要求，明确明确本节课的情景重难点。

创设

要去考察南极地区，首先要知道南通过观察，理性直极地区的地理位置。南极地区有着学生观察地球观的认识南极地区怎样特殊地理位置呢？请各考察小仪，分析、探讨

的地理位置。

组在2min内完成追踪地理位置。

学以致用，通过总（板图）手绘南极洲轮廓图

结学习方法，让学师据生归纳总结的南极地区的位置学生分组互相讨生推而广之，学会特点，出示“南极地区”图，引导论

读图学习北极地学生指图讲解南极地区的位置特区，培养学生的学点。

习能力。

追踪教学师：通过这位同学的介绍，我们发地理新课

现南极地区的中心是陆地？还是海（希沃活动：明位置

洋？（陆地）这块陆地就是南极洲，辨大洲大洋）请南极洲的周围被海洋包围，主要是将正确的大洲名让学生从思考中学哪些海洋？那我们该如何识记这些称拖到对应的字习，从生活知识迁海域呢？很多小组都束手无策，（这母后面，将正确移到理论知识。

幅图，和我们平时见到的地图有什的大洋的名称拖

么区别？这幅图是从南极上空俯视动到对应的序号取长补短，相互欣图）那么，我们到地球上寻找答案。后面。下面给同赏，答案归一，培首先你能否在地球上找到南极洲，学们1min的时间养学习方法。

南极洲的周围还有其他的大洲大准备，也可以同洋，那能指图介绍吗？现在，将立桌之间相互说。

体的地球换成平面图，你们还认识

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这些大洲大洋吗？

非常好，同学们已经学会在地图上利用轮廓来识记南极洲附近的大洲以及大洋。知道了南极地区的位置，承转

一路上“雪龙号”披荆斩棘，经历了多次冰山的碰撞，耗时一个月，终于带着我们来到了中国南极地区科考站——中山站。

（板图）简单标注出中山站的位置及名称

师：看到中山站的标志，同学们有什么感受？（建筑恢弘）那地面上白雪皑皑，你们最直接的感受是？（冷）那我们在南极考察期间，除了要克服冷之外，还需要克服哪些自然环境的困难呢？南极地区的自然环境有何特点呢？请同学们以小组为单位，结合任务单，在3min内完成表格。

加深情感的升华

体会考察队员不辞辛苦的探险精神

学生分组互相讨论结合所给相关资料、图，交流、互动、欣赏、归纳结论、分析原培养学生查阅资因，余生倾听、料、自主探究、发感悟、理解。

散思维，解决实际

问题的能力。

小组代表指图讲揭秘教学解请学生上台简自然展示极地地区自然景观，高大冰川、新课

单介绍南极地区环境

白色荒漠图、大风图

自然环境的特点。

（板书）独特的自然环境

“冰雪高原”、“白色荒漠”、“风库”

在如此酷寒、干旱、烈风的气候条件下，适不适合人类长期定居？南请学生角色扮演极地区有没有定居人口？（没有）企鹅说话

但是，这里依然有一些动物生活在这里？他们是？（企鹅）企鹅是南极地区代表性动物，企鹅是如何抵御严寒的？

由于南极地区恶劣的气候条件，再加上南极地区特殊的位置，南极地区物资十分短缺，考察队员所需物资大部分由外面运输过来，本次“雪龙号”在中山站成功运载1600学生认真观看地明辨吨物资，将由运输车或直升机运送图、地球仪，得

前进到各个补给站。现有三个补给站出结果。

方向

ABC三处，从A运到B，从B运到C，

他们该向什么方向前进呢？请各小组结合任务单在3min内完成明辨前进方向。 师深入到学生中间，观察学生

3 角色扮演增加课堂趣味性

通过读图分析，培养学生自主探究的能力。学生思考，教师引导归纳，学生在逐步观察学习中获得认知。

学习情况，有的放矢的点拔、指导。

中山站的考察队员非常欢迎我们的到来，并且给我们简单介绍了，考察队员每天的工作。其中一项是利用钻孔机从冰层钻取冰芯，可以获科学得南极过去降水、气温等地理信息，考察有利于我们了解过去的气候特点。宝地

那除了长城站，我国在南极地区还建立了哪些科考站？南极地区还有哪些科考价值？请同学们自主浏览课本P96页。

学生交流、互动、欣赏、归纳结论、分析原因，余生倾听、感悟、理解。

培养学生查阅资料、自主探究、发散思维，解决实际问题的能力。

展示我国考察队在南极科学考察站学生交流、互动、欣赏、归纳结论、的照片

分析原因，余生提问：为什么我国在南极两次建站倾听、感悟、理解。

的时间都选在2月份？

（板图）手绘南极地区其他考察站

【总结】中国在南极地区建有长城站、中山站、昆仑站、泰山站，所以在考察图中能见到许多富有中国学生交流、互动、特色的油桶。南极地区有哪些科考欣赏、归纳结论、价值？南极地区自然资源丰富，因分析原因，余生此被称为自然资源的“大仓库”，倾听、感悟、理主要有哪些自然资源？例如：矿产解。

资源、固体淡水资源、生物资源。丰富的自然资源和相对原始的自然环境，所以，南极地区成为科学研究的天然实验室。

取长补短，相互欣赏，答案归一，培养学习方法。

让学生从思考中学习，从生活知识迁移到理论知识。

取长补短，相互欣赏，答案归一，培养学习方法。

每个科考小组已经初步完成了对南利用游戏增加课堂极地区的考察任务，你对南极地区希沃活动：南极承转

趣味性和加强学习到底了解如何呢？我们请通过这个大挑战

的检测性

南极大挑战。

【总结】希望同学们将探索南极地区的合作精神、探险精神不断发扬光大，课堂情感并且运用到生活中！

小结

升华

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课后指导学生进行课后探究：

课

培养学生查阅资

比较两极地区在地理位置、自然环课后查阅有关资后

料、自主探究、发境、自然资源方面的异同点。

料、自主探究解探究

作

业

七、板书设计

自然环境：“冰雪高原”

答问题

散思维，解决实际

问题的能力。

南极地区

中山站

泰山站

昆仑站

长城站

“白色荒漠”

“风库”

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