Lesson 14ppt配套的教学设计方案

教学设计

课题：六年级下学期学科：年级：姓名：学校：日期：

教学设计

（一课时）

U4 What’s the weather like? Lesson 14（第一课时）

英语

六年级

陈焱

八里庄中心小学

本部

2018年

4 月

13 日

项目

类别

学科

编号

类别

教材

课题

学科

教学设计

北京版第十二册

编号

Unit 4

What’s the weather like?

Lesson 14（第一课时）

英语

年级

六年级

1．指导思想与理论依据

新课程改革倡导教师应重点培养学生运用学习策略的能力：掌握有效记忆和使用英语词汇的方法；初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息；在具体语境下开展有效交流等。教师应通过培养学生的自主观察和构建主体活动，完成认识和发展的任务，从而促进学生主体性发展，创造新型课堂。

基于上述理论，本课中我充分尊重学生的主体地位，引导学生自主拼读单词，根据构词法记忆单词；鼓励学生运用基本技能如听课文，看图片等能力自主学习课文，理解课文大意；引导学生在具体语境下能合理安排自己的出行，根据天气因素考虑目的地，根据路途远近选择合适的交通工具；在课堂上及时自我评价以及评价他人，形成良好的学习策略。让学生真正成为课堂的主人。

2．教学背景分析

（一）教材分析

本课教学内容是北京版小学英语第12册，即六年级下册第四单元第14课。本单元主要围绕天气及出行安排这一话题展开讨论，共有三课书。本课为本单元第二课的第一课时。本单元第一课是Jim给Mike打电话下个月要到中国来旅游，第二课是Jim来到北京后告诉Mike要去昆明旅游谈论天气和交通，第三课是探望病人送温暖的话题。前两课在内容上紧密联系，本课是本单元的第二篇新授课，主要学习的是询问天气和交通方式及路上花费时间的单词和句子。

本课中Jim与Mike出行时谈论他周末去昆明旅游，第一个话轮是询问昆明天气的句子，引出本课功能句型“What’s the weather like?”及昆明天气特点的句子“It’s cooler in Kunming than in Beijing. The four seasons are not very clear. It feels like spring all year round.”，第二个话轮是询问出行时间的句子，引出本课功能句型“How long does it take to get there?”及答语“It will only take us three and a half hours to get there by air.”的句子。本课涉及到的词汇有cooler, clear seasons, spring等表示天气的词汇及four clear seasons, all year round, three and a half hours等表示出行时间的词汇。

（二）学情分析

1. 课前调查

问题：五一想去哪游玩？为什么？（让孩子们尽量用英文完成，实在不会也可以用中文。因为想看到他们更多的表达和真实想法。）

学生的回答五花八门，但是从此我也看出这个班的孩子在考虑出行时并没有把天气因素考虑在内。他们心中没有明确的目的地，甚至地理知识及其匮乏，很多地方都没听说过。

2. 学生的上位知识

能说出询问天气的问句及答语：---What’s the weather like? ---It’s ….以及交通方式的句子：How long does it take to get there?等交通方式的词汇并理解意思，知道will be

的意思。

复现的语言知识：

1.

天气的词汇，围绕天气进行询问和回答

2.

出行方式及选择交通工具的原因

3.

现在进行时/一般现在时/一般将来时/

（三）教学方式与教学手段说明：

1. 通过多媒体课件、图片、地图等手段，吸引学生的注意力，使学生快速、有效地投入到英语学习中，提高课堂实效性。

2. 采取多种教学手段，如通过小组合作，师生问答，生生问答等形式让全体学生参与到课堂中，关注不同层次的学生，由易到难让学生逐步学会制定出行计划，形成有效的学习策略。

3.教学目标(含重、难点) 教学目标：

1.通过课文学习，学生能够在谈论旅游计划的情境中巩固提问天气的表达，并能运用正确的时态谈论旅游计划的内容，如，时间、目的地、天气、旅游者、行程、交通方式以及路程时间。

2.学生在谈论目的地天气的过程中，借助目的地和所在地天气的异同，了解天气情况，再次复习巩固比较级。

3.

学生在谈论路程时间和选择交通工具的过程中，能够正确使用How

long will it take…?Are you going by train？连续提问，并能回答选择交通工具及原因和路程时间。

4.

学生在归纳Lesson13词汇、功能句等语言知识的基础上，将本课中对天气的描述，时间的表达，以及交通工具等内容进行添加与补充，完善知识体系的建构。

5.

学生在出行前多方面收集信息，通过积累经验思维，对目的地天气、选择交通方式及路程做好准备，还可以尝试补充当地的名胜古迹等信息。

教学重难点：

（一）教学重点：

1. 复习功能句型：旅游目的地天气的问答用语；出行方式和花费时间的问答复习要求掌握的

2. 复习要求认读和理解的短语：cooler than, four clear seasons, all year round, take …to get there

（二）教学难点：

1. 天气状况比较

“It’s cooler in …… than in …….”。

2. 旅游交通方式问答

“How long does it take to get there?”

“It will take us ……hours to ……by ……”. 3. 自由谈论出行，根据多方面因素制定旅游计划。

4.教学过程

（一）Warming up 活动：Talk about travel 活动目的：通过对13课课文的回忆及讨论，引领学生复习上一课的相关内容。

实施方法及师生预设语言：

1. T: What’s the weather like today? S: It’s … . 2. T: Let’s review Lesson 13. Who is he? Where is he？Where is Mike? Why he call Mike? When is Jim coming? What’s the weather like in summer in Beijing?

So we know Jim will visit China in summer. 设计意图：通过问答训练，引导学生复习上一节课的内容。为了引出本课课文，较顺利的理解本课对话打下基础。

（二）Presentation

活动：学习、理解课文对话

活动目的：通过对比句了解两个城市的天气情况，通过听录音、读课文加深入地了解对话内容。

实施方法及师生预设语言：

1. T: Look. One month later. Jim is in Beijing now. What is the weather like?

We know Jim will see different places in China. Can you guess where Jim will go? Why? Listen: Where will Jim go? 2. T: Why he will go to Kunming?

What’s the weather like in summer in Kunming? Ss open the books. “It’s cooler in Kunming than in Beijing right now.”

In summer, Beijing is hot, but Kunming is cooler. So Jim will go to Kunming in summer. 设计意图：学生通过课文上下文及导入部分的渗透，能够较准确的理解What’s the weather like there?的含义，老师稍加强调，学生即可掌握。

3. 出示北京和昆明的四季气温比较图，再出示four clear seasons 这一短语，使学生在图文并茂

中理解短语含义。It means four different seasons. 出示spring all year round 短语，通过对比，使学生理解It feels like spring all year round. 的含义。

T: What’s the weather like in summer in Kunming? Ss: It’s cooler in Kunming than in Beijing in summer.

The four seasons are not very clear in Kunming. It feels like spring all year round. 设计意图：通过对比以及图片展示，能够较好的解决学生对clear seasons和like spring all year round 的理解，对昆明的天气有一个全面的了解。

4. T: Where is Kunming?

S: It's the capital city of Yunnan. Yunnan is in the south of China.

T: Is it far from Beijing to Kunming? Can you guess how will they go there? 5. T: How long does it take to get there by air?

S: It will only take them three and a half hours to get there by air. T: How long will they stay there? 3 days. 设计意图：在学生回答问题过程中，教师对学生进行语音方面的指导，同时注意意群的停顿。

（三）Practice 活动：listen and dub 活动目的：通过操练，使学生进一步巩固对话，听录音、模仿、朗读对话，目的是能够用正确的语音语调朗读对话。

实施方法及师生预设语言：

在对话表演之前先引领学生进行反复跟读和模仿朗读。然后在进行表演：

（1）逐句播放对话录音，请学生跟读，提醒学生注意对话的语音语调；

（2）两名学生分别扮演Jim,和Mike,示范表演对话；

设计意图：通过听录音跟读及同学的会话示范，进一步熟练对话内容，加强对语音语调的输入训练。

（3）开展小组活动，分角色练习对话，老师巡视指导；

（4）请准备好的小组表演对话；

（5）老师进行评价。

设计意图：通过多种练习和师生互动形式，学生在充分的听和感知下，理解和操练本课主要单词和句型，使全体学生都能够得到充分的练习, 在操练过程中，帮助学生更好的了解单词和句型的含义。

（四）Production

活动一：Read and write 活动目的：通过填空，使学生对整篇课文理解透彻，能复述出课文。

实施方法及师生预设语言：

1. T: Let’s read and write. You can talk about with your partner. Jim and his parents are going to _______ this weekend.

Mike tells Jim the _______ in Kunming is nice. It feels like ________ all year round. The four seasons are not very ______ there.

They won’t travel by train because trains are ______. They will go by plane. It will take them _________________. They will stay there for 3 days. 设计意图：让学生能够完整有层次的对本课进行梳理，对全面表达出行计划有一个系统的语言体系。

活动二：Travel to Kunming 活动目的：将本课所学内容运用到实际生活中来，合理地设计安排昆明的出行计划，培养学生综合语言能力的运用。

实施方法及师生预设语言：

1. T: How long will Jim stay in Kunming? S: He will stay there for 3 days. T: What will Jim do these 3 days? Do you know some famous places in Kunming? I will introduce some famous places in Kunming for you. Ss watch a video: Top 10 famous places 2: T: Our foreign teacher Gerda will travel to Kunming on May Day. May Day is coming. She has 3 day’s vacation. Please choose a good transportation and some interesting places to visit.

S——S work in pairs and show it

T 进行评价

设计意图：让学生利用所学知识做事，模仿生活中的聊天情境，让学生在课堂上就谈论外教Gerda出行的计划，鼓励学生多说，安排的内容要符合逻辑。

（五）Homework:

1. 听录音跟读对话，注意模仿录音中的语音语调。

2. 制定自己的五一出行计划。

板书设计：

5.学习效果评价设计

评价方式

1.

教师对学生课堂教学过程中表现评价：

教师根据学生学习反馈、活动展示，通过体态语言、口头激励、启发引导等方式激励和评价学生，促进学生学习的积极性。

2. 个人学习效果评价：课后，学生对课堂上自己的学习效果进行自我评价。

评价量规

1．组间评价：获得最多星星的组为Super Group，第二名为Gold Group，第三名为Silver Group。

2．学生自评：学生自评本节课学习效果( 在表格中画星星，评价标准1-5颗星)

姓名：

我会读（Look and read）

我会说

(Talk about sentence patterns) 我会讨论(answer questions)

自己评价

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

1、培养学习策略：充分尊重学生的主体地位，引导学生自主观察图片，自主在书中找出相对

应的句子，自主评价，开展自主学习，培养学生的学习策略。

2、激发学生思维：通过学生所熟悉的外教教学楼地图和去过的商场的平面图等与学生生活密切相关的场景来创设贴近生活的真实情境进行扩展应用，让学生有贴近生活的体验和感知，从而激发学生的好奇心和求知欲望，综合运用所学语言解决生活中的问题。

3、

以学生为主体：研究学生的认知水平和文化背景，根据学生的上位知识来确定本课的重难点。在词汇的处理上，读音以学生自主拼读为主，通过自然拼读，英英互译等，使学生达到对词汇的正确、全面的理解与运用，符合六年级的认识特点和水平。