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《卖火柴的小女孩》教学设计学习内容：《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册67—72页的内容。学习目标: 1、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物命运。2、了解作者虚实结合的表达方法。教学过程：一、复习导入师：今天我们就跟随小女孩走入那个风雪交加的大年夜，去感受她对美好幸福生活
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- 所属课文：3 卖火柴的小女孩
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- 2024-04-25 17:47:04
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3 卖火柴的小女孩教案设计
未知
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关键词：3 卖火柴的小女孩教案设计
正文
《卖火柴的小女孩》教学设计
学习内容：
《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册67—72页的内容。
学习目标: 1、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物命运。
2、了解作者虚实结合的表达方法。
教学过程：
一、
复习导入
师：今天我们就跟随小女孩走入那个风雪交加的大年夜，去感受她对美好幸福生活的向往和追求。
二、板题，出示学习目标
三、朗读学习，总结学法
教师指导理解第一次擦燃火柴的段落
出示自学指导一：
自由朗读小女孩第一次擦燃火柴的段落，读出小女孩的心声。画出小女孩擦燃火柴看到了什么，联系上下文说说你从中体会到了什么？
（五分钟后汇报）
汇报标画出的描写小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么。
生：大火炉。（板书：火炉）
师：读这段文字应该读出小女孩内心的惊喜。
★出示课件：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
指导朗读：
师：同学们看看这些句子该读出什么样的感情？合作读
我们学习小女孩第一次擦燃火柴用了什么方法？
生：读、思、议。
师：请同学们自主学习小女孩2—5次擦燃火柴的段落。
自学指导二：
自由朗读课文6-11自然段，画出2-5次小女孩擦燃火柴看到了什么，联系上下文想一想为什么？找出令你感动的地方多读几遍，在小组中交流从中你体会到了什么？也可以提出你不懂的问题小组内讨论。
师：大家都是一群爱学习的好孩子，请同学们用心听认真看四人一小组，合作学习
生：四人一小组，合作学习。汇报
师：哪位同学说说说小女孩第二次擦燃火柴，她感受到什么样的幸福？
生：1、……；2、……
师：在小女孩第三次擦火柴中，她的幻想是什么？哪位同学说说？
生：说。（板书：圣诞树
欢乐）
师：在小女孩的第四次幻想中,小女孩为什么会在火焰中看见奶奶? 生：1、因为奶奶是这个世界上唯一疼爱她的人。(板书: 奶奶、爱抚、孤苦)
2、因为第四次擦火柴是在小女孩最虚弱的时候,她必然想起唯一能带
给她温和,慈爱的奶奶. 师：想象一下，当她看到奶奶时，会是怎样的心情？
生：很喜悦。
生：非常激动。
生：会很兴奋。
★出示课件：
“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
生：1、急切地；2、祈求地，3、迫不及待地
师：（读出撕心裂肺地叫和小女孩的极端恐惧、极端激动的心情。）
师：哪一位同学能读出这样的语气。
生：指名读。齐读。男女生对读
师：小女孩急切地想留住奶奶，她不再是一根一根的擦，而是擦着了——（生接下句）
生：一大把火柴。
师：当这一大把火柴擦燃了，小女孩又幻想到了什么？☆师：小女孩子第五次擦燃火柴后的幻想是什么？
有什么问题吗？
师生：幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，
“大年夜”，这本应得到的欢乐和幸福，这种对比效果，更加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。
师：说得真好。
四．课堂作业：
师：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！，
1、请同学们写几句话送给这位卖火柴的小女孩吧。
2、仿照诗歌的写法，把你要送给这位卖火柴的小女孩的话写首小诗吧。
（选做题）
五、安徒生名篇推荐：《夜莺》
《
野天鹅》
拇指姑娘》
《
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