12　田忌赛马优秀教学设计

12 田忌赛马

浦东新区实验小学

姚诗怡

教学目标：

1、能在阅读中学习课文中“忌、丧、膑、输、讽、蔑、赢”7个生字，理解“垂头丧气、胸有成竹、转败为胜”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，通过理解课文内容了解田忌与齐威王两次赛马的经过，并能根据提示运用文中或自己的语言复述两次赛马过程。

3、通过学习田忌赛马转败为胜的故事，懂得面对强者，要善于观察、认真分析，合理运用自己的力量，才能以弱胜强的道理。

教学重点：

1、通过理解课文内容了解田忌与齐威王两次赛马的经过，并能根据提示运用文中或自己的语言复述两次赛马过程。

2、通过学习，懂得面对强者，要善于观察、认真分析，合理运用自己的力量，才能以弱胜强的道理。

教学难点：

懂得田忌赛马转败为胜的道理。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、兴趣引入，揭示课题

1、师：在中国上下五千年浩瀚的历史长河中，有许多著名的历史故事，今天我们就要学习一个《田忌赛马》的故事。

2、板书课题。（提示：注意“忌”，上半部分是自己的“己”。）

3、齐读课题，质疑。

（设计意图：课题是课文的眼睛，针对课题进行质疑，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以弄清课文的主要内容，让老师充分有效地引领教学。）

二、初读课文，整体感知

1、出示自学要求，指名读要求。

（1）轻声读读课文，注意读准字音、读通句子，并用自己喜欢的方法理解词语。

（2）思考：课文讲了一件什么事？

(设计意图：给思维以支点，让问题解决真正成为每一个学生的实际行动。学生依托故事情境，对“田忌赛马”的故事有了初步的了解，为下个环节的教学打下基础。) 2、开火车交流读音。出示：赢、输、田忌、孙膑、讥讽、轻蔑、垂头丧气

3、师：读了课文，刚才的疑问，你们都知道答案了吗？把这些答案整合起来就是文章主要内容。谁来根据填空，说说课文讲了一件什么事？

（设计意图：结合填空来回答问题，还可以锻炼学生的概括表达能力。）

4、师：那文章哪些部分写了第一次输？哪些写了第二次胜？

交流：第一次：第2节 第二次：第13-16节

三、深入学习，了解两次“赛马”的过程

（一）学习第一次“赛马”

（出示第2节）

1、每句话分别写了什么？

2、交流，理清各句表达意思：

（第一句）比赛准备：关键词“分成”

（第二句）比赛过程：抓关键词“比赛的时候”

（第三句）比赛结果：败

（第四句）田忌的表现：扫兴什么意思？

做动作：垂头丧气

田忌因为失败而萎靡不振，谁来读好？

3、齐读第2节。

4、根据板书说说第一次赛马。

（设计意图：根据板书复述课文内容，有利于学生对课文内容的把握，使学生口头语言表达能力和信息收集整理能力得到发展。）

（二）学习第二次“赛马”

（出示第13——16节）

1、默读课文第13—16小节，思考每节写了些什么？

2、交流：

（13节）比赛准备：关键字“又”

（14、15节）比赛过程

（16节）比赛结果：田忌赢了齐威王。

学习生字“赢”：小口诀：亡口月贝凡，书空。

3、三场比赛是怎样进行的呢？请师生合作读14、15节。

4、出示填空式段落，复述。

5、师：田忌两次赛马，第一次败，第二次胜，这就叫“转败为胜”。田忌为什么能够转败为胜？

（出示）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。齐读。

6、实验并探究：还有别的获胜方法吗？

没有。说明这顺序不是乱调换的，有理有据。

（设计意图：把问题抛给学生去思考，一方面让学生再次感受正确对策达到“以小打大”、“以弱胜强”妙处，更重要的是让学生明确设计对策的关键前提是什么。）

四、学习“孙膑献计”部分

1、田忌能转败为胜，关键在于谁？孙膑

2、默读第3—12节，用直线划出孙膑说的话。

3、交流：

（1）这时，孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：“从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少哇……”

出示图，理解“快不了多少”：快了一点点

省略号：表示孙膑说的话被田忌打断了，你能把它说完吗？

从这段话可以看出孙膑是个怎么样的人？善于观察、善于思考。

（2）孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”

师：“有办法”说明这时候孙膑已经有把握让田忌获胜了，所以他说这话的时候，一定是——“胸有成竹”的。谁来读好这句话？

（3）用同样的语气读读下面两句话，加上动作：

孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”

孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”

5、对于孙膑的帮助，田忌是什么表现？（交流）

6、男女生分角色朗读3-9节，要读出语气和感情。

7、师：第一次胜利后的齐威王可神气了，谁来读读？

“齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌走过来，便讥讽田忌：”怎么，难道你还不服气？”

重点指导：（1）从这句话中你觉得齐威王是个怎样的人？（骄傲）

（2）从哪里看出？（得意洋洋、夸耀、讥讽）谁来做做这个样子？

（3）南北大组分角色读10-12节

（随机理解“讥讽、轻蔑”）

（设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。）

8、此时的田忌因为信任好朋友孙膑，所以也开始有信心再赛一次了，而齐威王仗着自己之前赢了第一次比赛，非常轻视田忌，课文写田忌和齐威王的表现，其实是侧面描写，更加烘托了孙膑的善于思考、善于观察。那么课文学到这里，你懂得了什么道理呢？

五、总结全文

六、作业

第二次赛马后，孙膑和田忌又会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。

七、板书

12 田忌赛马

第一次 第二次

准备 分成 又

田

齐

田

齐

善于观察

上

上

上

上

过程 善于思考

中

中

中

中

下

下

下

下

结果 败 调换顺序 胜

（设计意图：这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆和进行复述训练，同时也体现了课文内容与思维的同步。）

12、田忌赛马（作业）

一、课前预习：

1、正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子，标上小节号。

2、思考：课文中有几个人物，查找有关资料简单了解一下。

3、用自己喜欢的方式说说“扫兴、垂头丧气、得意洋洋、胸有成竹、转败为胜”的意思。

扫兴________________________________________________________ 垂头丧气____________________________________________________ 得意洋洋____________________________________________________ 胸有成竹____________________________________________________ 转败为胜____________________________________________________

二、课堂练习：

1、思考：两次比赛分别是哪几小节？分别是怎样比的，结果怎样？

2、探究：想想还有别的取胜方法吗？

田

齐

上

上

中

中

下

下

田

齐

上

上

中

中

下

下

田

齐

上

上

中

中

下

下

田

齐

上

上

中

中

下

下

田

齐

上

上

中

中

下

下

田

齐

上

上

中

中

下

下