9 枣核教案教学设计导入设计

枣核 【教学目标】

1.引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词准确理解和把握课文的主要内容。

2.能够概括段意准确地把握文章的结构，通过文中人物形象的描写把握人物的性格特点和内心世界。

3.增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。

【教学重点】

增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。

【教学难点】

准确理解和把握文章的设置悬念的巧妙构思。

【教学过程】

一、检查学生自主学习

1. 出示生字词，请学生在小组里读一读，组一组，观察学生组词或组短语的能力。如：留(意

心)、同(窗

学)、（委

寄）托、安（顿

排）、（殷

深）切。理解词意并会用“托付、安顿、蹊跷、分量”组成短语。

2. 学生在小组里互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。如：

“分量”中的“分”是多音字，在此读“fèn”，不读“fēn”。

二、导入

“枣核”一文，写的就是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的“旧时同窗”尽管“家庭和事业都如意”但越到晚年思乡越切，总是想起故乡院里的那棵枣树，当作者来美时再三托付“为她带几颗生枣核来，以在花园里试种一下”。全文洋溢着浓烈的思乡爱国之情。

1.学生默读课文，感知文章。

1）请用一句话概括文章的主要内容。

2）请找出文中最能体现文章中心的句子。

3）

本文的线索是什么？

4 ）围绕枣核，文章可以划分为几个部分？每一部分的主要内容是什么？

整体感知：

2.自由朗读课文，试回答下列问题：

1）请用一句话概括文章的主要内容。

友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。

2）请找出文中最能体现文章中心的句子。

改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

纲举目张

1. 本文的线索是什么？

“枣核”

2. 围绕枣核，文章可以划分为几个部分？每一部分的主要内容是什么？

第一部分：（1）写朋友托“我”为她带几颗枣核。索枣核

第二部分：（2-4）写朋友见到枣核，如获至宝。见枣核

第三部分：（5-10）写朋友倾吐思乡之情。说枣核

第四部分：

（11）提示文章中心思想。点主题

3. 这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？

这位友人想在自家园中种下一棵枣树——因为她思念家乡。

4. 从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（读7-10小节）

“年纪越大、思乡越切”（语言）

“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）

栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。（动作）

5. 老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且她已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？

有必要，老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。

咬文嚼字：

1、她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

（若改为“她放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）

2、这里一过圣诞，我就想旧历年。

（若改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？）

3、她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”

（若“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）

4、“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”

（若删去划线部分，句意有什么变化？）

以小见大：

一，这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大作了？

1、从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

2、从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

3、从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。