6 蜗牛教学内容

6.蜗牛

第一课时

学习目标

1.学习本课的生字新词。有感情地朗读，学会默读。

2.在朗读的基础上，提高分析理解的能力。

学习重点

有感情地朗读课文，读懂课文内容。

学前准备

1.制作多媒体课件。(教师)2.准备字卡。(教师) 教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话导入新课（用时：5分钟）

1.你们见过蜗牛吗？会唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首童谣吗？

2.板书课题:蜗牛。今天我们来学习《蜗牛》。

1.学生唱《蜗牛与黄鹂鸟》。

2.齐读课题。

二、初读课文，检查预习（用时：15分钟）

1.引导学生初读课文，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？

2.检查字音掌握情况。

3.指名读课文，纠正字音。 1.自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。

2.读课文，了解课文主要内容。

1.多音字组词。

旋 xuàn（ ）

xuán（ ）

壳 qiào（ ）

ké（ ）

会 huì（ ）

kuài（ ）

三、再读课文，学习生字词，整体感知（用时：15分钟）

1.师生展示难记字、难写字。

（1）引导学生分析间架结构，找出最难写的部分。

（2）引导学生重点观察位置。看看怎样写紧凑。

2.展示、互评。

3.教师以回忆形式，配乐并声情并茂地朗读课文，

4.教师提问：说说课文主要写了什么？

5.教师引导学生在朗读中学习课文第1~3自然段，边读边思考：哪些地方点出了课文描写的是作者的回忆？从作者的介绍中，你感受到蜗牛有什么特点？

1.自学生字。学生重点掌握生字中的翘舌音和前鼻音。小组合作学习并检查“继、系、袋、熟”的写法。

2.练习书写。

3.学生一边感受教师的语言美，一边想象课文描写的情境。

4.学生讨论回答问题。（写了作者小时候观察蜗牛、玩蜗牛的回忆。）

5.学生自由朗读课文第1~3自然段，讨论回答问题。（从“我仿佛又回到了童年”“记得小时候”可以看出描写的是回忆）（蜗牛的特点是胆小、谨慎）

2.比一比，再组词。

邻（ ） 免（ ）

冷（ ） 兔（ ）

稍（ ） 袋（ ）

梢（ ） 代（ ）

畏（ ） 熟（ ）

丧（ ） 热（ ）

3.本文通过回忆 时对蜗牛由嘲笑到敬佩的过程，赞美了蜗牛 的精神，表达了作者对蜗牛的 之情。

四、总结回顾，布置作业（用时：5分钟）

1.教师总结：蜗牛的胆小是大家公认的特点，然而作者却把它的一举一动写得这么生动，是为什么呢？请大家课后思考。

2.布置作业：熟读课文，抄写生字。

1.学生熟读课文，家长纠正字音。

2.学生规范抄写生字。

教学反思

在教学过程中，我设计了师生共同研究难记字、难写字的环节。并一起分析间架结构，找出最难写的部分;重点观察位置,看看怎样写紧凑。这种教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。

第二课时

学习目标

1.朗读课文，理解课文内容。

2.学习作者是怎样仔细观察蜗牛的，养成良好的观察习惯。

3.体会作者对童年生活的向往。

学习重点

学习作者是怎样仔细观察蜗牛的，养成良好的观察习惯。

学前准备

学前准备制作多媒体课件。(教师) 教学环节

导案

学案

达标检测

一、课文导入，复习字词（用时:5分钟）

1.抽读卡片，指导学生巩固音与形。

2.听写字词。学生互查，改错。

二、巩固第1~3自然段，讨论交流，感受特点（用时:10分钟）1.教师指导学生有感情地朗读课文第3自然段。

2.教师引导学生体会作者表达的准确性。指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？教师点拨。

3.引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？

4.通过评议、追问、比赛等形式理解词语。 1.学生默读课文第3自然段，边读边思考，并画出相关语句。

2.学生回答，其他同学补充。（能体现蜗牛胆小谨慎的词语是“总是、直到……才……、要是……便”）

3.学生评价，再试着读一读。指名读、对手读、竞赛读。

4.学生体会关联词语的表达作用，在朗读练习中感受蜗牛的胆小、可爱。

4.用关联词练习写句子。

（1）直到……才……

（2）要是……便……

5.蜗牛有什么特点？

三、学习第4~10自然段，品读课文，交流分享（用时:20分钟）

1.教师引导学生学习第4自然段。

（1）让学生练习有感情地朗读第1~3句话，体会蜗牛爬墙的艰难，理解文中的比喻句，感受蜗牛的品质。

（2）让男女生分别朗读第4句话，理解重点词语，弄清“我”不耐烦的原因，感受蜗牛的品质。

（3）引导学生学习第5~9句话。理解“又、一点儿一点儿、努力、挪动”。思考“我”对蜗牛的感情变化。

（4）指名朗读第10、11句话，提问：蜗牛最后成功了吗？

2.教师小结，导读课文第5自然段。

1.学生朗读前3句，用横线画出文中的比喻句“它爬得慢极了，脖子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着。”并对此进行理解。学生联系上文“在垂直平面上爬行”，感受蜗牛不畏艰险的品质。

2.学生朗读第4句话，在交流中理解“不懈、只是、又”，感受蜗牛富有耐心、坚持不懈的品质。

3.学生朗读第5~9句话，理解重点词语，交流讨论，体会蜗牛重新爬墙的认真、艰难，感受蜗牛不怕失败的精神。体会“我”对蜗牛的感情从嘲笑到敬佩的变化过程。

4.学生朗读第10、11句话，体会蜗牛成功的不易，分享蜗牛成功的喜悦。

5.学生齐读第4、5自然段。分小组讨论理解“惆怅、再也坐不住、连忙、奔出、好好地看看”，体会“我”对蜗牛的怀念和喜爱。

6.①嘿，真是个胆小鬼！

②我开始敬佩它了。

这两个句子矛盾吗？“我”为什么嘲笑它后又敬佩它呢？

7.它爬得慢极了，脖子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着。看得出，它爬得很努力。好半天，在它的身后留下了一条弯弯曲曲的爬痕。我看得有些不耐烦了，可它还在不懈地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。

这一段话具体描写了什么？表现了什么？

四、总结回顾，布置作业(用时：5分钟) 1.教师总结：作者通过仔细观察，介绍了蜗牛，让我们感受到了蜗牛的可爱。我们要从中学习观察事物的方法。

五、布置作业：仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。

1.学生练习有感情地朗读课文。

2.课后仔细观察动物，既观察静态，也观察动态，既观察整体，

也观察局部，按一定顺序观察。

教学反思

在这节课的教学中，教师引导学生进行观察信息的交流和共享，促进学生直接经验的获得和方法的体验，并引导学生在探究过程中发现更多的新的问题。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。