39　“我也会送你一辆新车”教学设计范文

39“我也会送你一辆新车”

乐业小学 李秀

教学目标：

1、理解“惊讶”、“白白”“打量”等词语的含义，书写“兜”的笔画顺序，积累表示“看”的词语。

2、学习体会文章写作上的特点，了解保罗两次都想错了。

3、有感情地朗读文中对话，体会人物的心情感受“给予是快乐的” 。

教学重点和难点：

1、了解保罗两次想错的原因。

2、有感情地朗读描写小男孩神态、语言等的句子。理解“给予”的含义。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、谈话引入

有一个叫保罗的年轻人，在圣诞节前夕收到了一份哥哥送给他的圣诞礼物。（出示轿车画面）那是一辆崭新的小汽车!如果你收到这份礼物心情如何？

师：是啊，（出示）无论是谁得到礼物，总会感到快乐。但在那一天保罗却有这样一个新的想法。

（出示：从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。）

（１）指名读，读正确

（２）“给予”是指—给与、付出？读读这两句话，你有什么问题？

生：那天指哪天？（圣诞节前夕）那天发生了什么？为什么说给予是快乐的？（板：发生什么事？给予快乐？）

师：大家提的问题很有价值，老师相信这些问题伴随着今天的学习会逐渐清晰起来。好，让我们开始今天的学习。

出示课题“我也会送你一辆新车”

读题

教师：

这个“”，表示课题是引用文中人物的语言。读题

二、初读课文，整体感知：

1、那么，

“那天”发生了什么事？请同学们快速轻声读课文，借助填空练习说一说。

圣诞节前，保罗收到了（

）。那天，他遇到了（

），并（

）次误解了他，最后保罗带着（

）。

2、学生交流

（1）自己准备

（2）指名说

（3）出示答案自说（4）连起来说（2人）

指板书：边说边擦去：发生了什么事？

三、深入学习，体会“误解”

过渡：为什么说给予是快乐的？，让我们随着保罗走进那个圣诞夜--

（一）第一次误解

1、师：读读课文1~4小节，去了解保罗和小男孩在说些什么？

（1）出示1-4小节内容，自己读，把这几小节读正确。

（2）教师检查朗读。（把对话变色）。

教师：让我们直接来读读保罗和小男孩的对话（指名读、男女生读）

（3）（小男孩的第二句话变色）都读正确了，那在说这句话时，小男孩是怎样的

表情？（惊奇）难怪他会瞪大眼睛。

再读读小男孩的话，从哪些词语中可以感受到小男孩的惊奇？

（生：我从“天哪”这个词看出——，当时小男孩的表情是非常“惊奇”，所以他发

出了这样的感慨。指名读2人

评

声音响些，情绪激动些就能让我们感受到惊

奇！）

接着交流-- 生：我从“白白”，可以感受小男孩的惊奇，因为他万万没有想到保罗的哥哥会白白送给他一辆新车作为圣诞礼物。）也就是--不花--一分钱的

（4）指导朗读

师：是啊，难怪他如此惊奇，谁来读出小男孩惊奇的语气？（1人）

小男孩先是不相信自己的耳朵发出了惊叹？最后引发了自己的思索……（谁也能

读？指名读，齐读）

教师：看着小男孩惊讶的表情，听着小男孩惊讶的话言，我们和保罗一定能猜出，他希望的是--有这样的哥哥。（板：有这样的哥哥）

2、理解保罗的想法。

教师边板边问：“这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥，怎么样啊？白白送

给自己一辆新车。”

3、理解小男孩的真实想法。

教师：看来，我们和保罗都想错了！（板：错了）那么，小男孩到底希望什么

呢？

出示：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

读句子，谁可以把这句话说得更

完整？“我希望我将来也能像你哥哥那样（送弟弟一辆新车）。”

教师：让我们再来读读句子，你觉得小男孩此时的语气应该是怎样的？（指

名：你来读，我听出了肯定的，你来读，我听出了认真）

让我们带着肯定的，郑重的语气一起读

4、教师小节，并读1-4小节中人物对话。

（1）体会小男孩的特别。

教师：一个孩子小小年纪，想到的不是获得，而是做一个送车的哥哥，你觉得这

个小男孩怎么样？（非常了不起，不同一般，不同寻常。）

（2）再读1-4小节中人物的对话

教师：是啊，让我们再来读读这些对话，男生读小男孩的话，女生读保罗的话。

（去掉提示语，直接读对话）体会小男孩的了不起。

5、学习5-6小节。

过渡：小男孩的付出、给予，打动了我们，也让保罗感到十分——（惊讶，感动……）（1）让我们自己读读5、6小节，从哪里感受到保罗的惊讶、感动？

（2）学生交流。

（2）生：我从“打量”中感受到，因为保罗没有想到小男孩竟然会这样说，所以他才会重新观察小男孩。教师随机理解“打量”

生：我从保罗的话中感受到他很感动。所以他邀请小男孩上车去兜一圈。教学“兜”书写笔顺。

生：我从不由自主感受到，不由自主是情不自禁，保罗被小男孩的言语感动了，所以他不由自主地邀请小男孩。

（3）教师引读：保罗对小男孩的话感到意外，他不由自主地发出了这样的邀请——

“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

小男孩回答：“……”

6、小结归纳写作特色

教师：第一次误会由此解开，让我们回顾课文1-6小节，我们发现，作者就是先抓住人物的对话（板：对话）小男孩看到新车说—我希望--然后引出保罗的想法，自然而然地产生了一个误会，最后又通过小男孩的语言解开误会，就在这“产生误会”和“解开误会”之间，让我们深深感受到给予是让人感动的。这是本文在写作上的一大亮点。

（二）第二次误解

过渡：课文的7-10小节在描写第二次误解时也是用这样的方法写的。

1、让我们像刚才那样，先轻声读读课文的第7-10小节，读读这些内容，说说此时，保罗产生了怎样的误解。

出示：保罗以为小男孩让他把车开到家门口，是为了_________________。实际上，小男孩是为了_________________。

（1）指名说（2人）

（2）指名完整说（1人）

2、同学们，在描写第一次解开误会时，作者抓住了小男孩的语言描写，那么这一次，作者又是抓住什么来描写的呢？读读第九小节找答案（动作和语言）

3、学习人物的动作

（1）指名1人读描写男孩动作的句子，其他同学拿起笔来把动词圈一圈。

（2）交流，说说从这些动作中让你感受到什么？（对弟弟的关心，照顾。）

（3）指名完整读（1人）

4、学习人物语言。（语言变色出示）

（1）教师引：你读得真好！最让我们感动的是小男孩的语言，让我们先来读懂这段话的意思：小男孩首先说——（第一句变红，指名一人读。）这是邀请弟弟看车；然后他又说——（第二句变红，指名一人读。）这是向弟弟介绍车的由来，让他的弟弟相信，别人的哥哥可以送他弟弟新车，他也可以送弟弟（新车）。接着，他郑重地承诺——（第三、指名一人读。）最后，和弟弟去想象——（第四句变红，指名一人读，引导学生展开其他的想象）

教师在引读中不断的回敲，投影上出现：看车

由来

承诺

想象，引导学生记熟人物的语言。

（2）现在你能说说小男孩让保罗把车开到家门口的真正目的了吧

（让残疾的弟弟看车，向他承诺为他买车。）就如课题中说的那样--“我也会送你一辆新车”

（3）再次引读第3、4句话。（配乐）

教师：送给残疾的弟弟一辆新车是小男孩美好的心愿，有了车，小弟弟就能看到外面精彩的世界，所以他真诚地说——

我们相信，不管今后的人生道路有多么艰难，但小男孩一定会竭尽所能实现这个承诺，所以他坚定地说——

（4）引读第10小节。

师：面对此情此景，保罗感到震惊、感动，于是想为这两个男孩做些什么的想法变得格外强烈起来。保罗下了车——，（出示最后一节，齐读），他们三个人——（板书：难忘的夜晚）。

5、小结：这一部分，作者还是先通过人物的语言引出了第二次的误会，然后写出了保罗的想法，最后，在通过小男孩的动作与语言把小男孩一心给予，一心付出表达的深刻而具体。保罗又错了。在两次误会中，小男孩的形象越来越高大，不禁让我们感到，给予是让人……

（生填：敬佩，感动）

三、总结全文，感悟提升

1、体会难忘，联系上下文说话

师：保罗会带他们上哪儿？这一晚他是怎样陪伴这两个男孩的？让我们把自己当

成保罗，一边感受缤纷的圣诞夜，一边展开各自的想象。（伴随音乐出现画面）

圣诞夜，绚烂的霓虹不停的闪烁，你的车缓缓驶过街道，你们来到了哪儿？（来到热闹的广场），看到什么？（绚丽夺目的圣诞树）；又来到了哪儿？（来到繁华的大街上），看到什么？（看到琳琅满目的商品）；还来到了哪儿？（来到缤纷的游乐场），看到什么？（看到灯光璀璨的旋转木马，看到熠熠生辉的摩天轮），可能你们还到处停停、看看、吃吃、玩玩，此时，车上的每个人都感受着自己的快乐。但这份快乐和难忘，对你们三个人来说，意义是不一样的。请你挑选其中的一个人物说一说他的快乐。

出示：小弟弟-

小男孩

保罗

ppt_____________感到这晚十分快乐，因为________________。

2、现在你知道为什么说给予是快乐的？（指名说

给别人快乐，自己收获快乐）

说得好，看来这个问题也解决了。（擦去：给予快乐？）

3、教师小结

给予让人感动，给予让人敬佩，我们可以从生活中的点滴小事做起，可以给予别人一个微笑，一个问候，或者……（学生说）让我们多一点付出，多一点关爱，这样你就会成为一个品德高尚的人。

板书

39 “我也会送你一辆新车”

第一次

第二次

发生什么事？

小男孩

语言

我希望……

开到家门口

给予快乐？

保罗

想法

有这样的哥哥（错了）

炫耀

（又错了）

（动作）

跑、背、放……

小男孩

语言

能像你哥哥那样

我也会送你一辆新车

给予是快乐的