16　家是什么优秀教学设计说课稿

教学设计方案

学校

课题

闵行区罗阳小学

班级

16、家是什么

三（ 2 ） 学科

语文

教时

1教时

日期

2018.4.3 一、教学目标：

1、能在阅读过程中独立认识本课生字6个，理解并积累本课词语。

2、能正确流利地朗读课文，了解课文所讲的两个故事，并能用想象的方法复述文中第二个故事。

3、初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。

教学重点、难点：

1.在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。

2.用想象的方法复述文中第二个故事。

教学准备：多媒体课件

二、制定依据：

1.内容分析

本课是一篇极富真情的文章，笔墨不多，却情感真挚，文章语言浅显易懂，但颇耐人寻味。通过两个真实的故事,说明“家”是充满亲情的地方。第一个故事叙述的是在美国洛杉矶，一个富翁虽然有别墅，但没有家；第二个故事叙述的是卢旺达的热拉尔一家原有40人，战乱后他只找到5岁的女儿，但他觉得又有家了。文章通过正反两个事例的对比，揭示了家的内涵。

2.学生实际

三年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，有些基础好的学生还能根据对前后文的理解读出句子的语气。在课堂中，学生学习习惯的培养很重要，读读、想想、划划、圈圈，充分调动学生的感官去领悟语言，使学生的所见所感和课文描摹的情境产生共鸣，从而唤起学生的情感活动，达到认知和情感相伴相随。

教 学 过 程

时教学教师活动

学生活动

设计

间

环

节

意图

3一、揭1、填空：

通过理分示课（ ）喻户晓 万（ ）灯火（ ）境贫寒

指名回答

解与钟

题

重建（ ）园 千（ ）万户（ ）徒四壁

“家”有师：在这些词语中，我们不约而同地填入了

关的词一个字“家”。

语，激发2、（出示句子）

学生学家，

习课文有时在竹篱茅舍，

的兴趣。

有时在高堂华屋，

有时也在无家可归的人群中。

（1）引读

学生接读

（2）看图理解词语：竹篱茅舍、高堂华屋。

交流理解词语：无家可归

班内交流

1

4分钟

二、初读课文，整体感知

27分钟

三、细读课文，深入感悟

竹篱茅舍：用竹子搭的篱笆，用茅草盖的屋顶。形容房子非常简陋。

高堂华屋：高大的厅堂，华丽的屋子。形容房子气派、豪华。

无家可归：通常指没有属于自己的住所。

（3）齐读这句话。

3、师：家究竟是什么？今天，就让我们一起来学习第16课。板书课题

1、师：通过预习，我们已经知道，课文向我们讲述了两个故事。这两个故事一个发生在美国西部最大的城市——生：洛杉矶（出示），另一个发生在非洲中东部的一个内陆国家——卢旺达（出示）。

2、师：让我们一齐读好这两个地名。每个词读两遍。

3、（出示图）师简介卢旺达内战背景：十多年前，非洲小国卢旺达发生了持续三个多月的种族灭绝大屠杀。先后有100万人被杀，100多万人流离失所，无家可归。课文中写的第二个故事就发生在这期间。

4、自由轻声读课文

要求：（1）读准生字字音，读通课文。

（2）请你分别用一句话概括这两个故事各写了什么？

在美国洛杉矶，一位富翁________________ 在卢旺达，热拉尔_____________________ 1、学习一、二节

（1）媒体出示课文第一节

在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一位富翁。当警察说让我送你回家时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着远处的别墅说：“那是什么？”“那是我的房子。”富翁说。

指名分角色读第一节

指导读好富翁的话。（指名读）

填空：在美国洛杉矶，一位富翁___________ （2）富翁住的是别墅（出示图），人住在里面会感到怎么样? （3）出示填空：富翁有别墅，却说自己没有家，是因为________________________ 富翁有别墅，却说自己没有家，这是为什么呢?默读第二节，从中找原因。

（出示）在我们这个世界，许多人都认为，家是一间房子或一个庭院。然而，当你或你2

齐读

齐读课题

齐读

轻声读课文，思考问题

带着问题读课文，提高阅读效率。

指名读

班内交流

指名回答

通过学习、理解、感悟，使学生懂得“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。懂得有了亲情，有了爱，

的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？对名人来说，那儿是故居；对一般百姓来讲，只能说曾在那儿住过，那儿已不再是家了。

（4）当我们理解了富翁的感受之后，再齐读下面这些话，读出感受。

出示：富翁说：“家？我没有家。那是我的房子。”

在我们这个世界，许多人都认为，家是一间房子或一个庭院。然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？对名人来说，那儿是故居；对一般百姓来讲，只能说曾在那儿住过，那儿已不再是家了。

2、学习三、四节

（1）出示课文第三、四节。

（2）自由读，交流填空：在卢旺达，热拉尔____________ （3）师：找到女儿的热拉尔可谓悲喜交集（“悲喜交集”变红）

默读第四节，理解词语：悲喜交集。

（出示）热拉尔“悲”

的是（ ），他“喜”的是（ ）。

班内交流，（“离散丧生”变红）

（4）热拉尔找女儿是相当不易的，你从课文哪些地方看出？

班内交流，（“辗转数地、冒着生命危险”变红）

“辗转数地”什么意思？

（5）热拉尔说自己又有家了（“我又有家了。”变红），是因为__________________ 师：他找到了女儿也就等于找到了亲情和爱。

（6）让我们有感情地读读第四节。

（7）说话练习：热拉尔父女俩见面时会是怎样的情景，请同学们分别抓住父亲和5岁女儿的动作、表情、语言来展开想像。

（8）师：今天，我们要学习展开想像复述课文。请大家复述热拉尔的故事。复述中请注意（出示）：

①复述中要交待故事发生的时间、地点、人物。

②可以选择用上“离散丧生、绝望、辗转数地、悲喜交集”这些词语，将故事复述清楚。

3

才有了

真正的

家。

齐读

指名回答

指名回答

班内交流

指名回答

齐读

班内交流

自由准备，班内交流

③复述中，展开想像，把父女俩见面时的情景说得具体些。

3、学习第5节（出示）

在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

（1）有感情地齐读第五节。

（2）交流：你对“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话是怎么理解的？

（3）板书：

亲情+爱=真正的家

（4）背诵第5节

4、齐读小诗

5、师：有了亲情，有了爱，才有真正的家。当我们在感受家的温暖，沐浴家的幸福时，别忘了为你的家做些力所能及的事。

1四、布1、有感情朗读课文，背诵课文最后一小节。

分置作2、写话练习：展开想像写一写，热拉尔父钟

业

女俩见面时会是怎样的情景，他们会说些什么，做些什么？

附板书：

16、家是什么

亲情+爱=真正的家

反思与重建：

4

齐读

指名回答

自由准备，齐背

齐读

学生按要求培养学完成作业。

生的写话能力。

5