18 丑小鸭ppt课件教学实录

《18、丑小鸭》教学设计

执教者

俞晓灵

学科

语文

课题

教材分析

18、丑小鸭

课型

新授课

《丑小鸭》这篇课文是根据安徒生同名作品改写的一篇童话故事。文章以充满情趣的语言，生动的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。课文内容浅显，故事性强，情节十分感人，切近学生的生活，符合低年级儿童的心理特点，具有较强的可读性。文中的字词也极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点，强调由学生自主阅读，自主感悟。老师要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

本文中学生识记的生字一共有8个：丑、堆、孤、单、洁、越、冷、影，其中要求书写的字有5个：丑、孤、单、冷、影，生字以学生自主识记为主，“洁”在教学中与“冷”在部首上区分；“冷”的部首是“两点水”，通过部首査字的方法识记，“欺负”、“孤单”、“讥笑”等词语对于二年级学生来说比较难理解，可以在教师的指导下，通过寻找近义词的方法加以理解。

本文重点句：

“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单。”、“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”和“天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”写出了丑小鸭在家庭，在外面的不幸与孤独。 “他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖

面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”这段话写丑小鸭发现自己变成了一只漂亮的天鹅。第一句写丑小鸭变得美丽极了。第二句写丑小鸭不相信那“漂亮的”影子是自己。第三句写丑小鸭相信了自己原来是一只漂亮的天鹅，可从“原来、不是、而是”几个词看出。这里丑小鸭由不信到信，说明他的心情既矛盾又惊讶。

学情分析

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。

《丑小鸭》是二年级上半学期中的一篇课文。这个阶段要求学生阅读感知课文，能在熟练朗读课文、读懂全文的基础上，了解课文主要内容，感悟课文所蕴含的道理。虽然进入了二年级，有的学生已经具备了一定的自主学习能力，但是在教学中仍需要教师进行适时的指导。因此，部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂、字义较难理解的词语教师可以采用做动作、换部首、找朋友等方法帮助学生识字。

学生在朗读课文时，基本上能做到读准字音，读通句子，而且大部分学生对文本的感悟能力、质疑能力也有了很大提高。因此，这一阶段的训练就要从理解课文重点词句方面下手，使学生真正会读课文，理解课文主旨。

教学目标

1、能借助汉语拼音在语言环境中正确认读“丑、堆、孤、单、洁、越、冷、影”8个生字，通过联系上下文、体会人物心理、想像说话等形式积累“疼爱、欺负、孤单、讥笑、羡慕、影子”等词语。认识部首“两点水”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不唱读、不顿读；

能在熟读的基础上尝试着背诵课文最后一节。

3、通过情境的创设，多种形式的朗读，感受丑小鸭变成天鹅后的喜悦心情，体会遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅。

小班

化教

育“主

动有

效”

驱

动

单

学习习惯的培养

主要教

学策略

“主动

有效”

的追

求目

标

1、优等生能用自己喜欢的方式在语境中认识生字、理解词语。

2、有主动学习的积极性。学困生能自信、大胆、正确地朗读句子，大部分学生能在老师的引导下有感情地朗读课文，体会丑小鸭的孤单以及变成白天鹅时的喜悦。

3、在阅读中体会遇到任何困难都不要对自己灰心的道理。

1、课前预习，进入课堂学习的状态。

2、认真倾听、不随意插嘴的习惯。

3、注重与他人合作，开展学习交流活动。

1、通过图片、动画吸引学生的注意力，通过游戏的形式激发学生学习的兴趣。

2、不断鼓励学生能够大胆地说，特别是让学困生能勇敢地说，不会说的可采取跟优等生仿说，使学困生慢慢建立自信，在愿意说的同时提升他们的自信心，提高他们的表达能力。

3、通过不同的朗读方式，如师生分角色朗读、同桌分角色朗读，全班表演读等互动形式，让学生在朗读中，体会唐老鸭当时的心情。还可通过小组学习、增进基础薄弱生的信心。

教学重点

1、通过联系上下文、体会人物心理、想像说话等形式积累“欺负、孤单、讥笑、羡慕”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

通过丑小鸭的经历，认识到要成为白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

课前准备

教师：多媒体及卡片、轻音乐（寒风呼啸的声音，《美丽的天鹅湖》乐曲）。

学生：预习课文

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

亲情谈话，导入新课，在复习中引入新课，进入新的教学环节；通过生动有趣的动画形象来吸引学生，诱发了学生的学习欲望。

举小朋友生活中非常熟悉的一个例子，拉近学生与丑小鸭的距离，激起学生对丑小鸭的同情，使学生在“爱”的精神感召下悄悄地与文本展开了对话，不由自主地关心起丑小鸭的命运。

教学环节

一、启发谈1、小朋友们，上节课我

小老师读词语

齐读

话，复习导们认识了丑小鸭，看看丑入

小鸭来和我们打招呼了！（出示词语）

2、现在，丑小鸭又要问了，你还记得大家为什么叫“丑小鸭”吗？

出示文中描写丑小鸭外貌的句子，读一读。

二、品读课文，体会丑小鸭的自强不息

师：在我们的生活中，当

一个小宝宝出生的时候，

家里人会怎么叫这个可爱

的小宝宝呢？

预设（生回答：宝是的，而丑小鸭一出生，贝、心肝……）

听到的是大家叫他“丑小

鸭，丑小鸭！”他心情是怎

样的？

预设（生：伤心、师：是呀，只因为丑小鸭难过、自卑……）

长得与其他小鸭子很不一

样，显得怪怪的，才让他

一出生就有了这么一个名

字，也正因为长得丑，使

他的成长经历了坎坎坷

坷，遭遇了种种不幸。

请小朋友自由朗读课文3

—6自然段，想一想：因为自由读文3——6它丑，丑小鸭遭遇了哪些段，边读边思

不幸？

1.随机出示

：

指名交流

丑小鸭来到世界上，除了

鸭妈妈，谁都欺负他。哥

哥、姐姐咬他，公鸡啄他，

连养鸭的小姑娘也讨厌

他。

（1）师：你也在为丑小鸭

伤心呢！哥哥、姐姐是丑

小鸭的什么人？公鸡呢？预设（生：亲人；养鸭的小姑娘呢？可是，伙伴、朋友；主人），

他们都咬他、啄他，讨厌

他，这就是——欺负

（2）师：亲人、朋友、主

人都欺负他，丑小鸭能不

伤心吗？带着自己的感齐读

受，咱们一起来读一读吧。

（3）句式训练

想一想：

当哥哥、姐姐咬丑小鸭的

时候，说：“————”，

丑小鸭恳求着说：“———

——。”

说话训练

当公鸡啄丑小鸭的时候，

说：“————”，丑小鸭

哀求着说：“——————

—。”

当小姑娘讨厌丑小鸭的时

候，说：“————”，丑

小鸭乞求着说：“————

——。”

（三个句子逐一出示，学

生边说，教师边评价。）

师：当哥哥姐姐围在妈妈

身边有说有笑时，当大家

在一起快乐地做游戏时，

丑小鸭常常一个人躲在角

落里暗暗伤心，他的内心

是多么的——孤单，引读:

丑小鸭感到——非常孤

单，就钻出篱笆，离开了

家。”

他想：我还是到外面去，

看看能不能找到朋友。他

找到了吗？请小朋友读读

课文！

学生在师的引领下，在弄清咬、啄、讨厌的动作发出者与丑小鸭的关系后，更深层地体会“欺负”、“孤独”的涵义。

孩子是最富有想象力的。在充分朗读的情况下，让学生展开想象，自由表达一番，使学生进一步走进了文本。

2.随机出示：

丑小鸭来到树林里，小鸟

讥笑他，猎狗追赶他。

（1）师：你让我看到了一

只泪流满面的丑小鸭。你指名读，评价

让我看到了一只胆战心惊预设：生：猎狗龇的丑小鸭。追问：你仿佛着牙，咧着嘴追赶看到猎狗怎样追赶他？丑着丑小鸭。丑小鸭小鸭又怎样逃跑的？

步履蹒跚，跌跌撞这时，他多么想妈妈来—撞地逃命。

—，多想哥哥姐姐来——，

可是谁也不来帮助他。或

许一不小心，还被路边的

石头——

预设:生1：你这个（2）那小鸟又是怎样讥丑八怪，滚开！ 生笑他的呢？

2：哈哈！我从来没（3）师：比他大的猎狗欺有见过这么丑的鸭负他，甚至比他小的小鸟子。

也欺负他，也许还有很多

的动物也来欺负他，会是

谁呢？

出示：

丑小鸭来到小河里，

（ ）。

丑小鸭来到草丛里，

（ ）。

丑小鸭来到马路边，

（ ）。

丑小鸭来到（

），

（ ）。

3.多么可怜的丑小鸭呀！

此时，夜幕降临了，看，

别的小鸭子都在舒舒服服

地进入了梦乡，而我们的

丑小鸭白天只好……到了

晚上……（学生接着说）

随机出示：他白天只好躲

起来，到了晚上才敢出来

找吃的。

丑小鸭经历了这么多的不

幸，谁能读好这段话。请指名读，评价

听的学生说，你感受到丑

小鸭此时此刻的心情是怎

样的？（生：害怕、勇敢、

这组说话练习具有较大的开放空间，通过想象说话，更能让学生感受到丑小鸭艰难的生活历程

伤心……. ）请读的学生

说，你为什么把“只好”、

“才敢”读得这么响呢？

（生：害怕） 师：是

的，无奈呀！你们的心与

丑小鸭的心贴得真近啊！

小结：丑小鸭在家里没有

得到亲人的疼爱，在外面

也没有找到朋友。日子一

天一天过去了，他还是白

天…….（学生接：躲起

来），到了晚上……（学生

接：才敢出来找吃的）。

师：很快地，秋天到了，

树叶黄了，丑小鸭还是在

湖边的芦苇里悄悄地过日

子。

4、相机出示：

秋天到了，树叶黄了，丑

小鸭来到湖边的芦苇里悄指名读并评价

悄地过日子。

师：刚才我听出来了，你

把“悄悄地”这个词念得

很轻很轻，是为什么？悄生：就是躲躲藏藏，悄地过日子是怎么过的？

提心吊胆地过日

子。

5、师叙述第5自然段：是

的，这种生活是多么痛苦

呀！一天傍晚，一群天鹅

从空中飞过。丑小鸭望着

洁白美丽的天鹅，又惊奇

又羡慕。（幻灯片出示天鹅

图）

出示：天鹅飞图片

丑小鸭看到这美丽的鸟

儿，心情是怎样的？

生：惊奇、羡慕

说说丑小鸭惊奇时是什么生做动作：呆呆的、表情？

嘴巴张得大大的、

眼睛瞪得圆圆的

6.相机出示：

一天傍晚，一群天鹅从

空中飞过。丑小鸭望着洁

白美丽的天鹅，又惊奇又

羡慕。

学生对于图片有直观的印象，对于美丽的事物会自然地流露出惊叹的表情，这与文中丑小鸭看到白天鹅时的景象有些类似，身临其境地体会丑小

的惊奇与羡鸭慕。

（1）师：丑小鸭心里会怎生1：多美丽的天么想？

鹅呀！

师：

是的，（2）我们也来当当丑小他多惊奇呀！ 生鸭，读一读句子。

2：如果我也有天鹅师：就是在这种孤单、寂那么多伙伴，大家寞、无助的日子里，丑小一起在天上翱翔，鸭看到了这一群美丽的天该多好啊！ 师：鹅，这让他看到了希望，是的，他羡慕呀！

使他对生活充满了信心。

他觉得一定要坚强地生活指名读、评价、齐下去，哪怕是冬天来了。

读

7.出示丑小鸭冻僵前的一

段原文：

天越来越冷——

师：在这生命的最后一刻。

出示：丑小鸭趴在冰上，

轻轻地对自己说：“丑小想象说话

鸭，丑小鸭——————

————。”

师：也许老天真的被这只

可怜的，善良的丑小鸭感

动了，他竟然被一位农夫

给带回家，救活了。

7、师：寒冷的冬天过去了，

春天来了，丑小鸭一天天

长大了。这个春天对丑小生：变成了白天鹅

鸭来说是多么美好啊！因

为他有了一个奇妙的发

现。是什么呢？真是不敢

相信，赶快读读吧。

出示：

一天，丑小鸭出来散步，

看见丁香开花了，知道春

天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

（1）

自由读

师：我听出来了，丑小鸭真高兴啊！

（2）将带“？”的句子和

引导学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句，这个过程就是自读自悟的过程，并不是被动地接受老师告诉他们的好词好句，而是通过自己探究才发现的。学生在这个过程中，求知的欲望被激起，主动探究的学习品质得到了培养。教师在学生研读的过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读——议——读”，让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到实处。

带“！”的句子变成红色，指导有感情地朗读。

教师引读：真是做梦都没想到哇！当丑小鸭发现这的的确确是自己的影子时，他情不自禁地发出了发自内心的呼喊：“......”

（学生接读两个句子）

三、学习课丑小鸭经历了那么多的不

文，拓展延幸，让我们同情，丑小鸭

伸

在不幸中没有放弃对美好

生活的向往，又让我们这

样的感动。而最终他变成

了一只美丽的白天鹅，让

我们不由地为他高兴，为

他激动。如此美妙的童话，

你们知道它出自于谁的作

品吗？（生：安徒生）

这位世界著名的童话大

师，给我们留下了许多感

人的，有趣的童话故事，

我们一起来看看。

出示：封面图片《海的女

儿》、《皇帝的新衣》、《卖

火柴的小女孩》……

小结：安徒生写的童话故

事已经收藏在《安徒生童

话集》里，课外大家可以去欣赏。

四、总结

１、小结：

在我们的成长道路上一定

会遇到很多困难，但我们

一定要坚强面对，相信自己，读：——永不放弃，坚持到底，成功就会来到你的身边，你也会成为令人羡慕的白天鹅。

２、老师给你们布置了回家作业：

1、⑴写一写“冷、丑、孤、单、影”这四个字

⑵读读词语

鼓励学生进行课外阅读，培养生阅读的兴趣。

稻草堆、孤单、洁白、

越来越冷、散步、镜子、影子

２、⑴借助提示或老师的板书说说课文说了什么

⑵抓住动作的词语，复述文中的重点句

3、把《丑小鸭》的故事讲给爸爸妈妈听，注意把语句读通顺、读正确，让爸爸妈妈给你打打星