20 一颗小豌豆公开课教案

《一颗小豌豆》教学设计

深度解教材

本文是一篇童话故事，故事先写了五颗豌豆在豆荚里表明愿望，接着写了小房子打开后，豌豆们的去向，重点写了小豌豆在窗外发芽、长叶、开花，陪伴着病中的小姑娘，而小姑娘的病也随着小豌豆的长大慢慢地好了。课文语言朴实，故事生动有趣，小豌豆和小姑娘两个人物形象鲜明，读后使人受到启发教育。根据童话故事的特点，教学中教师要注意创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生学习的兴趣。另外还要突出略读课文的特点，把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的活动中，有所思考，有所感悟。

知识与能力

1、会认“豌、懒、瘦、移、楚、扶”6个生字。

2、带着课后问题默读课文，体会小豌豆无私奉献、乐于助人的美好情操。

3、展开想象，编故事讲给大家听。

突破重难点

重点：默读课文，理解课文内容，进行编故事、讲故事的实践活动。

突破方法：反复读文，把握课文脉络，弄清每个豌豆的想法，结合第五颗豌豆的命运想象其他豌豆的命运。

难点：感悟小豌豆的精神，受到思想教育。

突破方法：了解小豌豆发芽、生长、开花的过程，感受小豌豆乐观、顽强、乐于助人的精神，并在反复朗读中，感悟到助人为快乐之本。

教学与学法推荐

教法：采用以读代讲法、引导点拨法，通过多种形式的朗读理解课文内容，同时借助多媒体教学课件、想象等方法，帮助学生理解教学课文内容，体会小豌豆无私奉献的精神。

学法：通过质疑法，小组合作法对重点问题展开探究，弄清每个豌豆的想法，感悟小豌豆的精神。

师生齐准备

教师：多媒体教学课件。

学生：豌豆荚实物。

课时巧安排：1课时

教学环节

一、联想导入，揭示课题（约3分钟）

教学策略

导入法一：

设计意图

通过出示豌豆1、教师投影出示豌豆荚图片，提问：荚的实物图片，给你们知道豌豆荚是什么样子的吗？谁能用学生以感官刺激的自己的话来说一说？

同时，引发学生的学生描述：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿联想，激发他们读的；像绿色的小船；像小豌豆的摇篮，

书的兴趣。

2、引导：在这小小的豌豆荚里，生

活着豌豆五兄弟，他们有怎样的愿望？他

们离开了家又会有怎样的命运？让我们读

读安徒生的童话《一颗小豌豆》。

3、教师板书课题，学生齐读课题。

导入法二：

通过让学生讲1、教师谈话：你们喜欢读安徒生的童讲自己喜欢的童话吗？你读过他的哪些童话？

话，调动学生学习学生说说自己喜欢的童话和主要内容的积极性，同时引（如果能说出《一颗小豌豆》这篇童话更导学生多读书，培好）。

养学生阅读的兴趣2、今天，我们就来学习《一颗小豌和爱好。

豆》。教师板书课题，学生齐读课题。

1、默读课文，说说你读懂了什么，在读不懂的地方做上记号。

2、检查自学情况。

（1）课文主要写了什么？

引导学生说出：五颗小豌豆各有自己

通过有针对性的反馈，检查学生自学的效果。

二、初读课文，的想法。最小的那颗生根发芽，帮助一个小姑娘恢复了健康。[板书：小姑娘（恢复健康）]

（2）在小组内交流识字情况。

引导学生注意“瘦”“楚”的读音，不

通过质疑，促扫清障碍（约8要读成平舌音。

分钟）

（3）组织学生说出自己读不懂的地方。

学生不懂的问题可能会有：

①五颗小豌豆都有怎样的愿望？你最进学生主动探究，赞同谁的观点？为什么？

激活学生的思维。

②小豌豆为什么能在一条裂缝里长得

那么好？

③小姑娘病得很厉害，是怎么好起来的？

④小豌豆是怎样帮助小姑娘的？

⑤其他的豌豆呢？

⑥从哪些地方可以看出小姑娘“从心底里感谢他”？

1、要求学生带着问题再读课文。

2、组织学生进行小组合作，讨论、

交流。

（1）五颗小豌豆都有怎样的愿望？你

最赞同谁的观点？为什么？

①指名读第五至八自然段，说说豌豆

们的想法。

学生汇报，教师明确：最大的要去很

远的地方；第二颗要去太阳里；还有两颗教师引导学生不知道自己去哪：第五颗希望能为大家做抓住重点问题和句

三、品读佳句，点事。

子进行品读感悟，②要求学生再读小豌豆的话，提问：使学生深入理解小你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？

豌豆给小姑娘带来教师小结：第五颗小豌豆想为大家做的变化，体会小豌点事，真是个懂事的小豌豆。

（2）小姑娘病得很厉害，是怎么好豆的作用。

再一次引导学感悟表达（约2起来的？

5分钟）

①默读第九至十九自然段，边读边勾画出重点句子。

②教师引导：小姑娘病得怎样，你是从哪些词句看出来的？

学生读相关段落。

教师小结：“躺了一年多了”“连坐也坐不起来”“瘦瘦的”“黄黄的”可以看出生读描写小姑娘心小姑娘病情的严重，连妈妈都以为她活不情的句子，感悟小长了。

豌豆的魔力。

③提问：随着小豌豆一天天长大，小

姑娘有什么变化？你从中体会到了什么？

指名汇报，其他学生补充。

教师相机板书：

—住在裂缝 快要死了

长出叶子 心里真高兴

猛劲儿长笑吟吟 自己坐起来

开出小花 站了起来

④用“ ”画出描写小姑娘心情高

兴的句子。

根据学生回答，教师相机出示句子：

要求学生选择一句并读出喜悦的感

觉。

学生朗读，师生共同评价。

（3）从哪些地方可以看出小姑娘“从

心底里感谢他”？

学生读第十八、十九自然段，然后回

答。

（因为小豌豆以绿色的叶、粉红的花

陪伴着小姑娘，使她树立了战胜困难的信

心，小姑娘的病逐渐好了起来，所以从心

底里感谢小豌豆。）

（4）教师引导：假如你是小姑娘，除

了微笑，你还会对小豌豆说些什么？

同桌表演小姑娘和小豌豆的对话。

指一组学生表演，师生欣赏、评价。

1、回顾全文，体味感悟

你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？

通过表演，引导学生进一步体会小姑娘对小豌豆感谢。

引导学生再次体会小豌豆的美好品本环节通过学编故质。（板书：关爱 他人 创造奇迹）

事的设计，让学生2、教师小结：就是这样一颗小豌豆，自主进行语文实践四、课堂小结经过努力，做出一件对别人有意义的事：活动，有利于学生（约4分钟）

小姑娘的病好了。这就是爱的力量，只要创新潜能的开发，我们对身边的人多一分关心，多一份爱培养学生学习语文护，就会创造出迹。

3、布置作业：其他四颗小豌豆又会发生什么故事？选择其中一颗小豌豆，发挥想象，编成故事讲给大家听。

4、打开“基础训练-《一颗小豌豆》”，一起来闯关吧！

的兴趣。

板书设计

20 *一颗小豌豆

一颗小豌豆

小姑娘（恢复健康）

住在裂缝

快要死了

长出叶子

心里真高兴

猛劲儿长

笑吟吟

自己坐起来

开出小花

站了起来

关爱他人

创造奇迹