16 酿课时教案

教学设计

学校

课程名称

学科（版本）

学段、年级

语文

五年级

《酿》一课是小学语文S版五年级上册第四单元的一篇精读课文，它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。本单元的五篇课文都是记叙文，也是一组洋溢这时代美的的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练教材分析

的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。”

《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《酿》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读，按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。

虽然现代学校教学主要是以班级授课制的形式进行的，但这并不能否定和排除学习者个别差异的存在。学习者的个别差异表现在多个方面。如遗传因素导致的智力条件的差异、已有知识基础的差异、成就动机及相应个性特征的差异和学习风格的差异等。为使教学活动对每一个学生更加有效，教学对象分析

就有必要对学生的个别差异进行分析。

学生在进入新的学习单元或命题之时，其原有的学习习惯、学习方法、知识和技能等对将来的学习的成败起着决定性的作用。著名教育心理学家奥苏伯尔认为，学习就是把新知识和已有知识联系起来，将新知识纳入学生已有的认知结构中去的过程。加涅也认为，传授新知识之前，首先必须激北四家子九年一贯制学校

授课教师

《酿》

章节

学时

第四单元

第一课时 陈权

活学生头脑中相关的已有知识。

1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、教学目标

没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、能概括文章主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

重点：1、正确书写生字新词。

教学重点难点

以及措施

2、正确流利地朗读课文。

难点：1、能概括文章主要内容。

2、联系上下文理解词义。

1、以读促情，读中感悟。

2、抓住重点，解决难点。

教学方法

3、加强语言训练，夯实语言基础。

4.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。

教学环境

多媒体、互联网帮助下的教学环境十分优越

媒体使用及分析（或交活动设计

互式电子白板使用功能）

师：

今天，我们学习16课看老师

板书课题

齐读课题

当学生读题后，教师强调字音、字形：“酉”字的本义是指酒瓶，凡是用“酉”字组成的字，大都与酒有关，如“酌”“酤”“酣”“醉”“酝”“酿”在田字格中书写

，相信大家学完了课文一定能解开心中的谜团。你能给它组个词吗？

（教学过程要求写详案）

教学环节

一、激发兴趣，

导入新课

教学内容

“酉”字的本义是指酒瓶，凡是用“酉”字组成的字，大都与酒有关，如“酌”“酤”“酣”“醉”“酝”“酿”在田字格中书写

二、检查预习

耷拉

朗诵

照例

橡 1、幻灯片出示词语

皮筋

练习

焕发

酝酿

耷拉

朗诵

照例

橡皮筋

练习

焕发

酝酿

肃穆

气氛

皱眉

肃穆

气氛

捣乱

皱眉

捣乱

缺乏

缺乏

没精打采

平心静气

没精打采

平心静气

柔和悦耳

不可名状

柔和悦耳

不可名状

开过车

领读 齐读

2、生词掌握的很准确，相信课文也一定读得不错，谁能把自己喜欢的段落读给大听。指生读评价。

自学全文，整体感知

1、快速浏览课文，思考全文围绕着

“酿”字发生了一件什么事，可分为几部分？

2、当小组交流完意见后，教师请学生汇报，适当进行引导。

师：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。

上语文课的时候，老师误读了“酝酿”中的“酿”字，刘同学东东给老师指了出来，老师接受了东东提出的意见，并表扬了东东做法的小故事。

四、研读课文

学习7-11自然段

文中哪些段落为我们讲述了东东和语文老师在课堂上发生的小故事？当时是一种怎样的清醒呢？默读7-11自然段。

课件：

三、自学课文，整体感知

（1）听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，看师：今天语文课上，究竟是怎样到 ，听到的一种情形呢？为了满足大家了 ，他真

的好奇心，作者用插叙的方法向想 。

我们详细记述了当天课堂上发（2）东东的老师读得怎生的小故事，请同学们默读么样？（生动

吸引人）7-14自然段。

让我们怀着对老师的敬师 老师的朗诵水平怎样？从课文佩的之情再来读读这句中那些语句中能体会到？

话。

出示：老师朗读课文时，教室里静静的，—点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。

师 为什么找到了这两句话，能不能抓住几个词语谈谈自己的体会？

只有

（说明同学们都已沉浸在老师的朗诵之中了）回荡（体现了老师的朗诵时声音非常优美）打动

陶醉（老师

朗诵生动

吸引人

）

师

想象一下听了老师的朗读，东东会联想到什么呢? 课件：

（1）听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，看到 ，听到了 ，他真想 。

（2）东东的老师读得怎么样？（生动

吸引人）让我们怀着对老师的敬佩的之情再来读读这句话。

1、故事学完了，你喜欢刘东东和他

的语文老师吗？为什么？

2、学了这篇文章之后你有什么启发和感受？

五、总结全文

整体概括全文