26 将相和教案设计（一等奖）

《将相和》第二课时教学设计

怀化市舞水小学

吴喜爱

教学目标: (一)知识与技能: 1.理解课文主要内容。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系

。

（二）过程与方法：

1. 深入品析人物言行，学习通过言行表现人物形象的写作方法。

2.结合课文学习，培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达能力。

（三）情感、态度与价值观：

1.感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。

2.懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

教学重点难点：

深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

教法：创设情境，探究发现。

学法：合作探究，归纳方法。

教学准备：

教学课件。

教学过程：

一、复习导入

1.经过上节课的学习，我们知道了“将”是谁？相是谁？

2.这篇课文讲了几个小故事？

二、深入阅读，感知人物

（一）找准矛盾焦点，形成探究主题

1.课题是“将相和”，那肯定先是不和，谁能快速从文中找出说明他俩不和原因的句子。（板书：不和）

2.蔺相如官职比廉颇高了，廉颇很生气地说了一段话，是哪一段？

课件①出示：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

1

3.自由读这句话，你从中读出了什么？指名读。

4.廉颇为什么这么说？学生根据查找的资料说。

5.如果你是廉颇你会服气吗？请把你此时的心情放到句子里去。生再读。

6.小结：在廉颇的心目中，自己身经百战，屡建奇功。而蔺相如仅靠一张嘴，就官拜上卿，心中当然不服。那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？

（二）紧扣人物语言，丰满人物形象

1.学生自读“完璧归赵”，出示自读要求：自由读“完璧归赵”这个故事，找到并画出蔺相如在秦王面前说的话，从中你体会到人物的什么品质？

2.汇报交流。

（1）“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

蔺相如为什么这样说？你体会到了什么？能去掉“小”吗？指导朗读。

（2）“我看您并不想交付十五座城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

①蔺相如当时的态度是？他的“理”在哪里？

②指导朗读，体会人物品质。

③蔺相如抱着和氏璧要撞柱子，是真撞还是假撞？

④齐读这句话。

（3）在蔺相如的安排下，和氏璧完好无损地回到了赵国。所以到了举行典礼的那一天，进宫见了秦王才会大大方方地说：（出示：

“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

①生齐读这句话。

②蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪啊！

③指导朗读。你又读出了怎样的一个蔺相如？

④蔺相如仅仅是靠一张嘴保住了赵国的宝贝吗？

3.蔺相如决定带璧入秦时心里有把握吗？你从哪里知道的？

你读出了什么？指导朗读。

理解“完璧归赵”中“完”的意思。蔺相如仅仅是完好无损地带回了和氏璧吗?他还完好无损地带回了什么？

4.小结学习方法。（出示课件）

（三）深入人物角色，提升人物精神

1.按照“完璧归赵”的学习方法，小组合作学习“渑池会见”。

2.汇报交流。

2

⑴“请您为赵王击缶。”

他为什么要秦王为赵王击缶？秦王会轻易就范吗？

⑵“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

蔺相如是怎样逼秦王的呢？他是真拼还是假拼？你从中体会到什么？

指导朗读。

3.自学“负荆请罪”这个故事。官居廉颇之上的蔺相如为什么见了廉颇像老鼠见了猫似的？

课件出示：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……为的是我们赵国啊！”

从这段话你又读出了一个怎样的蔺相如？（板书：顾全大局）学生齐读。

4.蔺相如说，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。这句话对吗？在文中哪个地方可以体现？生读14自然段。

5.小结。

三、总结课文，拓展延伸

1.理清三个故事间的联系：这三个故事的顺序能变换吗？为什么？

2.总结升华，完成板书。

3. 想了解更多廉颇、蔺相如的故事，请同学们课后阅读《史记·廉颇蔺相如列传》。

板书设计：

和

26 将————————相

廉颇 爱国 蔺相如

勇于认错 机智勇敢

知错就改 顾全大局

3