17 秦陵兵马俑教学设计内容推荐

17. 秦陵兵马俑

一、教学目标：

1、能识记并书写“享誉世界”、“昂首挺胸”、“目光炯炯”等词语，能通过上下文理解“享誉世界”、“惟妙惟肖”词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章“先概括，后具体，再总结”的结构，掌握列数字的说明方法及其作用，掌握排比句的作用。

4、了解秦陵兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，感受它的惟妙惟肖，体会我国古代工匠高超的技艺与我国深厚的文化底蕴。

二、教学重点：

1、通过精读课文，了解秦陵兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，感受它的惟妙惟肖。

2、了解文章“先概括，后具体，再总结”的结构，掌握列数字的说明方法及其作用，掌握排比句的作用。

三、教学难点：

学习作者是如何将兵马俑的特点写清楚的。

四、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能正确朗读并书写“享誉世界”、“昂首挺胸”、“目光炯炯”等词语，能通过上下文理解“享誉世界”词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读1、2两段。

3、了解文章“先概括，后具体，再总结”的结构，掌握列数字、作比较的说明方法及其作用。

4、了解兵马俑规模宏大的特点。

教学过程：

（一）揭示课题，导入新课。 1、揭示课题。

同学们，你们听说过世界八大奇迹吗？世界八大奇迹指的是古巴比伦的巴比伦空中花园、亚历山大港灯塔、罗德岛太阳神巨像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔忒弥斯神庙、摩索拉斯陵墓、埃及的金字塔与中国的秦始皇陵兵马俑。

今天我们将走进秦陵兵马俑，一起来学习第17课（板书课题：秦陵兵马俑齐读课题）

2、介绍秦陵兵马俑

这里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国，开创了中国历史上第一个封建制朝代——秦朝。秦陵就是秦始皇的陵墓。俑则是中国古代坟中墓中陪葬用的偶人。

教学策略说明：通过简单的介绍，让学生知道秦陵在国际上的评价，及它是谁的坟墓，知道什么是俑。

（二）检查预习，整体感知。

1、昨天我们预习了课文，现在就让我们先来检查一下预习的情况。开火车读词语：举世无双、享誉世界、目光炯炯、气势恢宏、鸟瞰、铠甲、昂首挺胸、军吏、发髻、驾驭、跃跃欲试、颔首低垂、殊死拼搏、惟妙惟肖、绝无仅有

教学策略说明：本课中生字、词语比较多，在预习中先要解决一些生字新词。检查预习情况，以便更好地学习课文，部分词语可以随文理解。

（1）书写“炯”

（2）出示:举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。

“举世无双”是什么意思？（全世界独一无二的）“享誉世界”呢？（全世界获得称赞。）这两个词在这里是否重复呢?这两句话中我们还获知了什么信息？

教学策略说明：让学生试着对不理解的词句，矛盾的地方进行思考。

2、现在就让我们跟随课文一起领略一下这举世无双、享誉世界的珍贵文物。分组读课文。想一想，整篇课文是用什么写作结构来写的？课文中哪句话概括了秦陵兵马俑的各种特点？（出示问题）

3、交流。

（1）（全文以先概括，后具体，再总结的写作结构来介绍了秦陵兵马俑）。

（2）出示:举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。

作者用了哪两个词语来形容秦陵兵马俑？

“举世无双”是什么意思？（全世界独一无二的）“享誉世界”呢？（全世界获得称赞。）这两个词在这里是否重复呢?这两句话中我们还获知了什么信息？

出示：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的怕列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

那文章最后一段又写了秦陵兵马俑的什么特点呢？（惟妙惟肖）

（2）讲完了概括、总结的部分，课文分述部分中，哪句话概括了秦陵兵马俑的各种特点？（出示过渡句：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）这是一句什么句？（过渡句）这句话在文中起了什么作用？（承上启下）板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明

4、快速浏览，课文哪一段写了秦陵兵马俑的规模宏大，哪些小节写了它类型众多，个性鲜明？（写规模宏大的是第2段，4－10段写了它类型众多，个性鲜明。）

（三）学习课文第二段，感受秦陵兵马俑的“规模宏大”。 1、轻声读第二段，用浪线划出这一段的中心句，用直线划出能具体表现秦陵兵马俑“规模宏大”的句子。

2、交流。

（1）媒体出示：兵马俑规模宏大。（浪线）……现已盖起了一座巨大的拱形大厅。（直线）

（2）全班朗读，这一次，请你想一想，这段话的写作结构是怎样的。（先概括后具体的写作手法。）

（3）女生读，思考作者是用了什么说明方法来讲兵马俑规模宏大的特点写具体的。体会作比较、列数字的说明方法及其作用，感受“规模宏大”。 （4）“鸟瞰”什么意思？（从高处往下看）出示3个俑坑的图片，直观感受“规模宏大”。 （5）引读描写一号坑的句子，再次感受“规模宏大”。

（四）总结：

通过今天这节课的学习，我们领略了秦陵兵马俑宏大的规模。下节课我们继续学习。

第二课时

课时目标：

1、能用联系上下文的方法理解“惟妙惟肖”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文4-11段。

3、了解秦陵兵马俑类型众多、个性鲜明的特点，感受它的惟妙惟肖，体会我国古代工匠高超的技艺与我国深厚的文化底蕴。

4、掌握排比句的作用。

教学过程：

（一）复习导入

1、上节课我们学习了第17课——（秦陵兵马俑）

2、我们整体感知了课文，知道了课文是按照先（概括）再（具体）最后（总结）的顺序来叙述的。从课文的开头和结尾，我们知道了秦陵兵马俑——（举世无双，享誉世界；惟妙惟肖，绝无仅有）

我们还学习了课文的第二部分，这一部分告诉了我们兵马俑的什么呢？你能用一句话来说一说吗？谁能说说这句过渡句的作用？（承上启下，承接上文兵马俑规模宏大的内容，引出下文兵马俑类型众多，个性鲜明的特点）。 3、今天我们就来看看作者是怎样写出兵马俑类型众多，个性鲜明的特点的。

（二）学习4-10自然段，感受兵马俑的种类繁多和鲜明个性。

1、请同学们默读课文4-9段，说说文中介绍了哪些俑，把他们圈出来。（6种：将军俑武士俑骑兵俑车兵俑弓弩手马俑）

2、你们找得很正确。那么多种俑，难怪作者说兵马俑——（种类繁多）

3、那作者又是怎么描写各种俑的呢？老师这里有两幅图，各描写了一种俑。你能分辨出来吗？请你默读课文，找到依据。（出示将军俑武士俑）

师:那你能从他们的外貌、神态与动作等方面说说区别吗？



作者用了什么句式写出了武士俑各种不同姿态？（排比句）省略号说明什么？（还有许多其他的姿态）

师：哪些同学对武士俑喜欢的，一起来读读。（生齐读）

⑤小结：作者通过外貌、神态，动作等的描写将将军俑和武士俑写得栩栩如生。让我们把这两段再读一遍！

5、学习其他段落

（1）文中这两种俑介绍得比较详细，其他几个介绍得比较简略，我们在写作上称之为——有详有略。

（2）（出示图片）自由读6-9小节，你能不能用第一人称来介绍这些兵马俑。

（3）交流。

教学策略说明：前两种俑作者是详细地进行介绍的，可以细细地品读，带这学生学。后几种俑作者采用的是略写的形式，可以放手让学生自学。这样由扶到放充分发挥学生学习的自主性。

6、过渡：通过学习，我们知道了兵马俑种类众多，个性鲜明。下面，让我们走近一点，仔细看看这些俑的神态。轻声地读课文第10节，用直线划出描写俑具体描写俑的不同之处的句子。

（1）女生读一读你找到的句子。

（2）这句话用了什么修辞手法？你从哪儿看出来的？（句式与分号）谁能联系这句话的修辞手法，说说它写的好不好，好在哪里？（这句话用了排比的修辞手法，增强语势，突出了兵马俑的神态各异）

（3）贾老师这里还有一句句子，请你看看你更喜欢哪一句，为什么。（出示仔细端详，神态各异：有的俯首凝神，若有所思；有的眼如铜铃，神态庄重；有的紧握双拳，勇武干练；有的眺望远方……）谁来说一说？（这是作者用了联想的修辞手法，写出了兵马俑的栩栩如生。）齐读。

（4）过渡：老师这里有一道填空，请你能根据文章内容，完成这道填空。自己准备一下。请同学们背诵课文第十段，我们明天检查。

三、说话训练

师：今天，我们学习了第十七课。其中第十自然段将兵马俑的神态写得栩栩如生。今天，我们就来学学第十段的写法。(出示图片)你能不能看着图片，加上自己的想象说说兵马俑的其它一些神态、动作呢？请你任选一种，和同桌互相说一说。

出示填空：它们神态各异：有的

(5)师：组织交流。

例：有的（微微点头，露出微笑），好像（是刚刚打了胜仗，受到秦王的嘉奖。）

有的（昂首挺胸，神态严峻），好像（马上就要准备出征。）

……

备注：如时间不足，则不添加联想的内容。

教学策略说明：学习作者描写俑的方法，仿照这写写兵马俑的其它神态。帮助写作训练。

（三）总结全文

1、师：读了这篇课文，我们能不能用一个词来概括一下秦陵兵马俑呢？

板书设计：

概括 举世无双

享誉世界

规模宏大

；有的 ；有的 。

17 秦陵兵马俑 具体 类型众多

个性鲜明

总结 绝无仅有