（演唱）走绛州国家优质课一等奖

五年级音乐上册《走绛州》教学设计

2015、12、9

教学目标: 1能学会演唱《走绛州》，并在歌曲表现活动中体会其音乐形象与风格特点。 2通过吹奏《走绛州》进一步巩固连音和吐音的吹奏方法，体会乐曲的吹奏技巧对于乐曲表现的作用。 教学重点难点: 培养歌唱和演奏器乐的能力。 感受民歌的魅力，弘扬民族音乐。 教学准备 教师准备：钢琴、长毛巾、竖笛等。 学生准备：查阅山西民歌的资料、毛巾、竖笛。 教学过程： 一、

导入 1学生在阿宝的《山丹丹开花红艳艳》的歌声中走进教室。 2提问：同学们刚才听到的歌叫什么？你知道是谁演唱的吗？你能唱上几句吗？ 师：阿宝是山西人，从小就喜欢唱山西民歌。那么山西民歌有什么特点呢？今天我们就来学唱一首地道的山西民歌《走绛州》。 二新歌教学 1听听《走绛州》 播放《走绛州》并出示问题：你从歌曲中听到了什么?你觉得这首歌的情绪和速度是怎样的？ 2说说“走绛州”。 师：“绛州”是古称，在今天的山西省新绛县，明、清时期，这里是商业发达的繁华之地。我们现在要买东西都是拿钱或卡到商场去买，甚至可以坐在家里，足不出户网上淘宝。可那时候高原上沟壑纵横，交通不便，人们要买东西、卖东西都只能挑着担子走到绛州去。于是就有了“担上扁担走绛州”的说法。

所以《走绛州》又叫《一根扁担》。3学学挑担子

走路

师：这首民歌塑造了一个肩挑扁担到绛州的农民迈这轻快的步伐，一

路笑声一路歌的乐观的形象。同学们注意歌词，你觉得哪个词最具动感、形象。 4随乐律动

学生随音乐《走绛州》挑担律动，再次熟悉音乐。 5学唱曲谱 a出示歌谱，学生随琴轻唱曲谱。 b说一说：你觉得什么地方比较容易，什么地方有困难？ C哪些小节最能表现挑担子的感觉？ d解决重点、难点： 开始的具有跳跃性的八分附点音型

这一句写的是动作，引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。 引导学生想像切分节奏所表现的音乐形象，并唱出它的重音。

6学唱歌词

a随琴唱词。

b师：歌词只有一句，其余全是虚词衬词，刻画了软溜溜的扁担一上一下颤动的形态与颤动的声音，生动形象、幽默诙谐，表现了挑夫们苦中作乐的心境。所以，要唱得轻快、活泼、幽默。） 7扮扮挑夫的模样，情感处理 师：挑夫们肩上的担子沉甸甸的，可他们的心情是愉快的，因为他们肩上担的是对美好生活的希望。请想一想，要怎么唱才能让他们肩上的担子变得更加轻松、脚步变得更加轻快呢？ 学生分析并体验。 8挑担子边走边演唱。

四拓展延伸 1

山西是一片神奇的土地,山西有很多脍炙人口的民歌,你还了解哪些山西的民歌,能唱一唱或者用竖笛吹一吹吗? 学生交流表演 2

教师总结: 山西的民歌，曲调优美，易于传唱，感情真挚，情真意切，具有自己独特的艺术风格和鲜明的地方特色。尤其是山西民歌的歌词，极其生动，富有浓郁的乡土气息，这种来源于生活的生动歌词令专业作者都赞叹不已，许多音乐工作者都不辞劳苦地来山西采风，经过他们的挖掘整理，《走西口》、《看秧歌》、《绣荷包》、

《想亲亲》等民歌广为流传。山西民歌是中华民族艺术中的瑰宝，希望大家课后通过网络和图书多多了解他，选择自己喜欢的唱一唱，吹一吹。

播放管弦乐《走绛州》,学生出教室.

《走绛州》教学反思

沙堤中心小学 方超

《走绛州》又名《一根扁担》，山西民歌，歌中反映的是再过去的中国许多山区交通不便，人们都是通过双肩运送货物的情景。塑造了一个肩挑扁担到绛州的农民一路欢歌的乐观形象。

在教唱歌曲时，我根据音乐形象和旋律特点向学生提问，一连串的51 51 51 51让你想到了什么？学生很快根据导入时教师对歌曲的简单介绍展开想象，而不是天马行空，有说像脚步声的，有说像扁担上下晃动的，有说像快乐的歌声的，非常好！都很贴近歌曲的音乐形象。然后我就从此处进行突破，和孩子们开始了快乐的学唱。

在学会这首快乐的歌曲后，马上进行了另一个版本的听赏——鲍元恺改编的管弦乐《走绛州》，在同学们非常熟悉歌曲的前提下，很难安静的聆听，总有人跟着唱，于是我设计了闯关游戏，让孩子们分三次听出我所提出问题的答案，并且难度递增，可以看出孩子们都是天生喜欢挑战的。很快就安静地随着乐曲的起伏画出了图谱，听出了歌曲运用了几次，分别用到了哪些乐器等等，在最后谈谈你喜欢的版本及理由活动中，让孩子们畅所欲言，真正体会到了音乐给他们带来的快乐。

真希望每节音乐课他们和我都同样快乐！