12 重力教学设计模板

《重力》教学设计

张少峰

高新区第一小学

教材分析

本课在学生对生活中存在着各种力的现象有了初步的认识后, 引导学生思考

水往低处流的原因, 然后通过探究活动, 知道地球上存在着重力, 了解重力产生

的原因, 再通过学习有关牛顿的资料, 了解前人对重力的研究。

本课让学生探究

与重力有关的事实和实验, 在此过程中培养观察能力、

分析问题的能力, 实验操

作及收集整理信息的能力; 同时通过讨论牛顿发现地球引力的故事, 让学生体会

到科学的不断发展。

以生活中常见的现象为情景引入, 让学生思考现象背后的原

因, 再通过实验进一步认识到地球引力的存在, 最后交流收集到的牛顿及其发现

地球引力过程的资料。

学情分析

无论是地球引力还是重力, 都是非常抽象的。

就是由于孩子天天生活在地球

的引力中, 才对身边的现象习以为常, 认为就应该是这样, 而忽略了对现象的思

考。

在和学生的接触中发现学生对苹果落地的现象有所了解, 也知道是地球引力

的缘故,但地球引力究竟是怎么回事却解释不清楚。

教学目标

科学知识: 1. 知道在生活中存在着重力,了解重力产生的原因。

2. 通过学习有关牛顿的资料,了解前人对重力的研究。

能力培养: 1. 培养学生观察、分析问题的能力。

2. 培养学生实验操作和收集整理信息的能力。

情感态度价值观: 1. 认识到科学是不断发展的。

2. 乐于用学到的科学知识解决问题。

教学重难点

知道生活中存在着重力,培养观察、分析问题的能力。

教学准备

瀑布图、棉花、地球仪、地球引力方向图、铁架台、细绳、乒乓球(橡皮) 、

剪刀;视频:瀑布、牛顿研究地球引力的过程。

教学过程

一、情景导入

出示:瀑布图片。

提问:看到这样的景象,你会想到什么问题呢? 质疑:学生质疑、解疑。

讲述:是不是同学们所说的道理呢?下面我们就来研究。

二、活动:小球受力的情况

出示:用细绳固定的小球或乒乓球、橡皮。

问题:如果把绳子剪断会出现什么现象?为什么? 汇报:学生猜测、回答。

演示:学生剪断绳子。

问题:地球引力的方向是怎样的? 讨论:你还能举出其他例子说明地球有引力吗? 交流:汇报讨论结果。

作业:以“如果没有地球引力”为题,写一篇科幻童话。

三、拓展:地球上的“上”和“下”

媒体:出示地球及地表物体图。

讨论:地球是个球体, 大家看看在地球上不同位置的人所受的重力方向是否

一致? 汇报:讨论结果。

媒体:出示地球引力图,展示地球引力方向。

讲述:地球上人们所说的下方指的是脚下, 地球引力的方向实际是指向地心

的。

问题:关于地球引力你还想知道什么? 讲述:牛顿研究地球引力的过程的故事。

活动:提供上网条件,让学生继续收集有关地球引力的资料。

延伸:课后提供展板让其交流。

教学反思

长期以来, 学生感到科学

“难学” , 如何打消学生畏难情绪, 让科学课堂

“生

动”起来,通过《重力》一课的教学,我有了一些粗浅的体会:科学探究活动让物理课堂生动起来发现、

创新是人的一种天性, 教育的目的

之一就是要发展这种天性。猜想本不言对错(需要依据) ,

可贵的是怎样在实践

中检验, 在实验中体验过程、

感知方法。

实验时, 也许会有一些看似错误的步骤, 但我们切不可轻易否定, 或许智慧的火花就会在此闪亮。

玩中学, 本就是青少年

的特点, 只要我们善于引导, 其效果反而更好, 学生的智慧会在玩和错中碰撞出

火花,会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。

教学过程中存在的问题及解决措施:1. 学生由于对科学探究的精神体会不

多,进行科学猜测时,不够主动、大胆,教师应充分发挥主导作用,进行有效调

控, 鼓励和引导学生打开思路, 大胆地进行其它猜想。 2. 实验过程中个别学生独

立意识太强, 不注重配合。

教师应重视学生之间的相互交流, 将个人竞争转化为

小组间竞争,培养合作精神、团队意识、集体观念。