（演唱）踏雪寻梅PPT专用课堂实录内容

《踏雪寻梅》教学设计

教材分析：

《踏雪寻梅》是一首简短而高雅的艺术歌曲，整曲洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动的描绘了驴儿脖颈上的铃铛声。歌曲简小精炼，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点的对比等多种表现手法。在教学中还加入了伴奏来丰富拓展歌曲的艺术魅力，使学生在梅的熏陶感染中深刻的领悟和表现歌曲的意境。

学情分析：

学生学唱歌曲《踏雪寻梅》，应注意正确地唱好断音，多作一些带有断音的发声练习，并体会断音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。

教学目标：

知识目标：了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格。运用强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符的对比等表现手法来分析与表现歌曲。

过程目标：为歌曲创编伴奏陪衬声部，主动参与合作音乐表现。

情感目标：通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。以积极的态度体验音乐家用何种音乐手段描绘东，以及冬季给人们带来的欢乐，以乐观的精神对待自然、对待生活。

教学重难点：

有表情的歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。为歌曲即兴创作伴奏，陪衬声部。

教学方法：情景创设法、提问法、讨论法、启发法、讲授法等

教学准备：

钢琴、多媒体课件、课堂乐器（双响筒、三角铁、碰铃等）及自制打击乐器。

教学课时：一课时

教学过程：

一、营造氛围，激趣导入全班演唱《铃儿响叮当》，聆听叮当声，在老师引导下拍手打节奏。

二、欣赏歌曲，整体感知

1.了解歌曲时代背景和曲作家黄自。

2.聆听歌曲，感受歌曲的情绪，想象歌曲所描绘的意境，找出歌词中不认识的字。

3.教师指导学生有感情朗读歌词，解释歌词中“霁”是雪后放晴，“灞”指有扶手的桥。

4.欣赏《踏雪寻梅》视频，加深印象。

5.仔细聆听歌曲中的铃铛声有几处？引出歌曲的演唱形式。

设计意图：这是教学的重难点部分，帮助学生在琴的搀扶下按节奏、旋律正确演唱，其中让学生当小老师教大家，这可为学生创设一个展示自我的舞台。

三、分段欣赏，互动体验

（一）低声部学唱

1.出示乐谱，划分乐句。教师用木鱼敲出节奏，引导学生得出这是驴儿行走步伐的声音。

2.全班用食指敲击课桌练习节奏，掌握规律。

3.教师用钢琴教唱，并指出第二乐句第三小节音符的变化。

4.出示顿音记号，强调每个音要唱得短促跳跃，与之前的对比。

5.力度怎样处理？由p到mf作渐强处理，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。教师用琴带学生唱出强弱的对比。

（二）高声部学唱

1.聆听歌曲，学生轻声演唱高声部。

2.让学生说出哪些地方较难。一、三乐句较容易，二、四较难。

3.第一乐句，旋律线起伏仿佛是两座小山坡，由强到弱，四分休止符休止一拍。

4.第二乐句“骑驴灞桥过，铃儿响叮当”，一开始有0xx前半拍休止，跟节奏念歌词，加上勒缰绳的动作。骑字一带而过，长音落在驴字上，这力度也是由弱到强。“响叮”有附点节奏，可以加上摇头动作。

5.第三乐句为四个“响叮当”，唱唱乐谱，注意顿音记号，力度渐强。

6.第四乐句“好花采得瓶供养”掌握0x前半拍休止，用吸气、闻花香的动作，按节奏念歌词，并唱出兴奋愉快的心情。

7.演唱全曲，感受歌曲第一、二、四乐句连贯、抒情与第三乐句活泼、跳动的对比区别。

（三）二声部合唱

1.全班分高、低声部，引导学生看谱，低声部先唱2小节后，高声部从第3小节加入。1、2乐句合唱，3、4乐句齐唱。

2.听歌曲，高、低声部仔细聆听各自的声部。

3.选出低声部队长，用双响筒带领大家演唱低声部。

4.选出高声部队长，在高声部4个响“响叮当”时用碰铃演奏。

5.全班分为高、低两个声部，教师指挥练习合唱。

设计意图：通过这一环节，学生加入打击乐器的音乐实践，指导学生体会歌曲的高雅意境以及用生动的演唱来表现它。

四、拓展欣赏

1.播放周笔畅版的《踏雪寻梅》，歌曲中加入了什么新颖的音乐元素？

2.教师小结：周笔畅版《踏雪寻梅》是老歌新唱，它加入了动感的节奏、欢快的舞蹈、绚丽的舞台，慢速演唱时文雅抒情，呈现出一种静态的美，快速演唱时表现了欢快活泼，悠然自得的心情。

五、诗词新唱

出示***的诗词《卜算子-咏梅》，配上《踏雪寻梅》的旋律，全班进行诗词填曲新唱。

六、小结

今天我们在图画中欣赏了梅花的高洁，在歌曲中演唱了梅花的活泼，在黄自身上寻找了梅花的坚强，在诗词中体会了梅花的乐观，希望大家在今后的学习生活中，做一个像梅花一样积极乐观、坚强不屈的人吧！