Unit 2 Shopping教案3

3AModule 3 Unit 2 Shopping （Period 1）

教案与教学设计思想

安亭小学

潘晓红

再构文本：

I. 教学内容

1. Using nouns to identify fruits e.g. apple, orange, banana, peach 2. Using formulaic expressions to request something e.g. May I have some apples, please? 3. Using wh-questions to find out quantity. e.g. How many apples? 4. Using indefinite articles a and an to modify the singular form of countable nouns e.g. a banana, an apple 5. Identifying the pronunciation of the letter ‘o’ in words such as dog and shop e.g. dog, shop, not, hot, orange II. 学情分析

这课时学生主要学习购物时日常表达。这个课时中的单词在一年级出现过，许多句型学生在一年级学过，例如May I have some…, please?和How many…?

的问答学生在一年级第一学期中学过。

III. 教学目标

知识与技能：

1、能够正确朗读单词apples, oranges, bananas, peaches。

2、能够用单词apple, orange, banana, peach来描述商店里的水果。

3、能够在购物情景中正确运用日常表达用语Can I help you? May I have some…, please? 和他人交谈。

4、能够运用特殊疑问句How many…? 对数量进行提问。

5、能够正确使用不定冠词a, an 来修饰可数名词单数。

方法与过程：

1、充分创设情景，通过pair work、看图问答等进行操练。

2、通过歌曲，对话，游戏等形式，用课文中提供的句型，让学生获取信息。

3、结合学生的能力，根据场景模仿课文编写对话。

情感态度、价值观：

通过创设生活场景，引导学生做事要有计划性和条理性，树立起正确的消费观。

IV. 重点、难点分析

重点：1、能够在购物情景时正确运用日常表达用语Can I help you? May I have some…, please? 和他人交谈。

2、能够正确使用不定冠词a, an 来修饰可数名词单数。

3、能够正确使用单词的复数形式并正确朗读。

难点：

1、能够在购物情景时正确运用日常表达用语Can I help you? May I have some…, please? 和他人交谈。

2、能够正确使用单词的复数形式并正确朗读。

Procedures

Pre-task preparation shop?

While-task procedure What’s in the shop? (apples, oranges, 1. Ask and answer. 借助图片，进行问答，初步感知水果类词汇的复数形式。

Contents Learn the sound 1.

Read 2. Listen

3. Ask and answer.

Who is in the Free talk 导入新课话题

Methods

Purpose 感知o的发音，跟读儿歌。

peaches, bananas…) What does Mum 1.

Listen and watch. want? (May please?) I 2.

Ask and answer. have…, 3.

Act.

观赏动画，借助情境学习句型。

Why does Mum 1.

Discuss. want some apples? (May please?) I 2.

Act.

创设新语境，进一步学习重点句型。

have…,

S: Can I help you？

M: May I have …,please?

What does Mum 1.

Read and circle. want? How many? 2.

Ask and answer. 通过阅读，了解文本大意，巩固核心词句的学习。

Make a shopping list 1.

Write 2.

Read

检验核心词汇的学习情况，为后续学习作好铺垫。

在语境中学习句型。

How much? 1.

Ask and answer. 2.

Guess. Post-task activity

Assignment Shopping 1.

Ask and answer 2.

Read 3.

Act 进一步理解文本的基础上，借助购物单进行购物表演。

1. Read : Mum’s shopping list. 2. Read and act: Shopping 3. Do the exercises on the task sheet Board writing

3AM3U2 Shopping （P1）

May I have

, please?

Mum’s shopping list:

教学设计思想：

一、充分利用和挖掘教材文本

《英语课程标准》提倡，教师要创造性地使用教材，以发展的眼光来对待教材，文本就是教师理解、解读教材内容后对其进行二度开发。牛津英语教材是以话题为主线编写的，在教学过程中，教师应该精心钻研教材，寻找、挖掘和活化话题本身的语境，让学生在真实语境中进行思想感情和信息的交流，从而把教材上凝固的文字转化成声情并茂的语言实践活动。本课时中Look and Say板块，从教材来看，只是Mum在一家商店买苹果，并没有交代背景，语言本身没有什么特殊意义，且比较单一，通过我的解读和构思，赋予了这些人物和活动特殊的意义：Mum是为make pies 才来买水果，不仅赋予了文本更贴近学生生活的实际意义，且学生对购物过程有了更真实的体验和理解！

二、充分考虑学生的语言水平

《英语课程标准》实施建议部分的第一条指出：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需要，使每个学生的身心得到健康的发展。因此，我针对教学目标的达成，结合学生的知识结构、年龄特点，生活经验等来创设语境，把学生熟悉的、喜闻乐见的、有价值的生活题材生动地呈现给学生，使他们能学有兴趣，学习有法，学以致用，从而提高他们的主动参与意识，调动他们学习的积极性。因此，我在内容整合的时候，尽管丰富了购物的背景和语言，但文本语言结构并没有发生改变，避免增加学生学习的负担，！而学生的思维在创设的更多真实情境中得到锻炼。

三、充分考虑语用的有效落实

《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。小学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿的特点。因此，文本的设计要符合小学生的身心发展，激发他们学习的积极性，调动他们的语用情趣，创设生动的语用情境，提高他们的语用能力。在本课时中，我设计了一系列的问题情境，让学生在活动中思考体验购物的真实过程，体验购物要有计划性和条理性，渗透给学生合理地消费观念，学生的语用情趣被充分地调动起，学生乐于参与课堂，乐于表达，语用能力必然得到发展！

2014.11