Part A优秀获奖教案

第一课时

教学目标

1. 能听、说、读、写单词：long, big, small, tall, short, tree, grass。

2. 能充分借助Warming-up部分的活动，熟悉教材内容。

3. 掌握单词short的两个不同意义。

4. 完成Look and wrtie部分的练习。

教学方法建议

Ⅰ.课程导入（Leading In）

ⅰ. Part A Warming-up: Which animal is it? 1. 教师鼓励学生大胆回答喜欢什么动物，这样不仅可以复习所学知识，也能将语言运用到实际中。如：

Which animal do you like? I like elephants. 2. 教师带领学生想一想大象的体貌特征，然后进行问答练习: Touch your ears. Do you have big big ears? Touch your nose. Do you have a long long nose? How does an elephant walk? Who can act like an elephant? 3. 教师承接上一环节，说：Yes. The elephant has a long nose and two big ears.然后带领学生观察大象，要求学生抓住大象的外形特点。虽然学生还没有学习long和big，但是教师可以使用夸张的肢体语言，一边描述一边为学生诠释出意义，帮助学生理解。

ⅱ. Warming-up: Look and think 1. 教师向学生展示所准备的本部分的图片，图片必须抓住每个事物的特征，为学生打造强有力的视觉冲击效果，让学生通过强烈的对比了解每种物体的特

征。教师所准备的图片必须直观、具有典型性针对性，让学生一目了然。

1)

T: What can you see? Ss: I can see an elephant and a bird. T: Where is the bird? Ss: It’s on the elephant. T: Look at them. The bird is so small, but the elephant is very big. 2)

T:There is an animal, it is very long. Do you know what is it? Ss: The snake. T: Yes, it is snake. T and Ss: The snake is long. T: What is it? Ss: It’s pencil. T：Please compare the snake and pencil,we can see…

T and Ss: The pencil is short. 3)

T: There is another animal.Its neck is very long. What is it? Ss:The giraffe. T: Very good.We can see…

Ss: The giraffe is tall. T: Yes,The giraffe is very tall, but the sheep……

Ss: The sheep is very short. 教师通过long – hort 和 tall- short 给学生对比并且讲解short的两层含义，既可以指短的，也可以指矮的。

2.引导学生们思考，动物们一般居住在什么地方？森林里都有什么？进而引出单词tree和grass。

T: In the forest,there are many trees and grass. 教师讲解tree的单复数形式和grass没有复数形式。在讲解的同时对孩子

渗透情感教育，要保护环境，爱护花草树木，这样动物们才会有一个安稳美丽的家园。

学生在学习过程中，有可能听不懂单词的意义，教师必要的引导和诠释会给学生带来不一样的感受。教师可以借助丰富的肢体语言和夸张的表情，让学生在英语环境中自主学习并习得语言。

3.Practice: 教师通过出示不同的图片比对，让学生回忆刚刚所学习过的新的单词，并且一边拼读一边书空练习，教师在黑板上的四线三格中规范地写出新单词。教师带领学生读单词，拼单词。

4.游戏：

1)

送单词游戏. 2)

给单词卡片找家. 5. Let’s chant. 教师带领学生一起拍手说唱Let’s chant. 让学生跟读，要求跟读正确、语音语调模仿自然。

Ⅱ. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）

ⅰ. 新课展示 Part A: Let’s learn 通过直观的教学方法进行单词的新授。学生在Warming-up环节已经观察过elephant，教师在单词导入时可以顺其自然地引入elephant来进行新单词的教授，以下环节可供参考：

1. 教师可以在PPT上出示一头大大的elephant，根据其身体的各部位分别教授生词，如：nose—long, tail—short, ears—big, eyes—small, elephant—tall。 2. 为了帮助学生理解单词，教师可以带领学生做TPR的活动，让学生通过动作来对比这几组词的含义，尤其要注意对long 和 short、tall 和short的引导，必要时可以让学生来做示范，如：让学生伸出手臂比一比谁的手臂更长，让学生比一比看谁个子更高等等。但是教师在做示范时应注意照顾到学生的情绪，不要伤及学生的自尊心，可以让学生和教师来比一比，这样差别更大，

学生更能明白。 3. 教师领读单词时要注意读出单词的升降调，可以配合向上或向下的手势。并要求学生读单词时配合动作以便加深记忆。

4. 教是为了让学生用所学知识更好地表达。本节课的单词多是形容事物特征的，教师可以抛砖引玉，引导学生观察教室里的人或物，试着进行描述：... is / are long / short / big / small / tall. 5. 教师也可以通过一问一答引出新单词grass和tree的教学，并通过对比让学生初步描述：The tree is tall. The grass is short.

ⅱ. 教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词，教师注意板书的规范性，尽量在四线三格中板书单词，以给学生起到规范书写的作用，让学生眼到、手到、口到、心到。

ⅲ. 教师带领拍手说唱Let’s chant部分，让学生跟读，要求跟读正确、语音语调模仿自然。

Ⅲ.Homework 1.

Finish the practice on P65. 2.

Using the new words to make new sentences.

3.

Prepare the text on P63.

教学媒体和教学技术应用：

在导入时采用CAI软件呈现，既有利于激发学生的兴趣，更能使教学额过程条理化，有条不紊。

由于本次教学内容是生活中最常见的长短、大小、高矮等对应词的学习，而且直观的实物比起图片等教学媒体更容易让学生接受，也更容易刺激他们的视觉，从而唤起他们的

求知欲，所以在大部分的教学过程中都采用情景教学。在呈现内容时,则采用PPT呈现,让学生可以通过这个情景，先感知整个学习课程的环境和内容，进而再学习，这样会事半功倍。

课后反思：

在本节课中，我设计了学生都非常喜欢的动物作为贯穿这节课始终的线索，采用多媒体教学法，提高学生对学习的兴趣，所以整节课，同学们都兴趣盎然，一直处在主体地位。学英语的主要目的就是为了交际，所以我特别注意让他们交际,我们整天嚷着要变学生的“要我学”为“我要学”，其实可以多用学生感兴趣的物品或者故事入手，以故事为主线，贯穿整节课，这样学生不但乐学而且易学。

在教学过程中，，这又使我受到了启发：学生有错或掌握不牢时，不要明刀明枪指出来，他们毕竟是小孩，爱表扬，我们当老师的要想法子，婉转地，拐个弯让他们接受，这种顾及学生感受的教育方式很适合小学生，而且也会立竿见影。

有朋友，就像生活中没有阳光一样。4、明天