Unit 2 In the forestppt配用优秀教学设计

“主题教学研究课”教学设计活页2 学校

西门小学

执教者

朱叶

时间 学科

英语 研究主题：学习习惯

研究背景与说明：

印度谚语说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”可见成功的教育应从良好习惯的养成开始。如果教师能把科学的方法教给学生，让学生养成学习英语的好习惯，掌握好学英语的“金钥匙”，将会使学生在学习英语的道路上终生受益。

从这个意义上说，从小培养学生的英语学习品德显得尤为必要。国内外研究统计资料表明，绝大多数学生学习的优劣取决于智力因素和由学习动机、意志、习惯等组成的非智力因素。非智力因素在学习中的作用，超过智力因素的作用，而学习习惯在非智力因素中又有重要的地位。良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。

课堂是小学生学习英语的主阵地，因此小学生课堂上对所学知识掌握得好与不好，与他们在课堂上是否能集中注意力、专心听讲有直接的关系。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。基于这一原理，对于低年级的小朋友，我重点培养他们养成良好的倾听习惯和模仿习惯。

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Teaching Plan for Oxford English (Shanghai Edition) 2AM4U2 In the forest School：Ximen Primary School (西门小学)

Teachers:

朱叶

Materials：Oxford English (Shanghai Edition) 2AM4U2 In the forest Date: 2017- 12-2 Teaching aids: Multi-media, word cards, picture cards, flash, workbook, etc

教学设计说明

学生情况分析：

经过一年多的英语学习，学生们基本上适应了紧张而快乐的英语学***多数学生已经在慢慢形成良好的学习习惯，如：观察习惯、倾听习惯、模仿习惯等；对于英语学习的兴趣也愈加浓厚。他们求知欲强，喜欢听听、唱唱、说说、做做、画画、写写等活动形式，但注意力集中还不够持久。

在学本单元之前，学生已经学过了相关的动物，如：zebra, rabbit, monkey, tiger等；能运用Look at…

I’m …I can…等进行简单描述。此外，还能较熟练地运用I am…My…is/are…I like…等进行自我交流与分享。

模块教学任务分析：

2AM4的模块主题是The natural world（自然世界），

分别围绕In the sky（在天空中），In the forest（在森林里）以及In the street（在街道上）这三个孩子比较感兴趣的教学主题而展开。

三个教学单元涉及到的三个自然与活动场所，都是学生较为熟悉的，也是极感兴趣的。通过本模块的学习，旨在帮助学生学会观察与描述常见的天体、森林里的动物以及相关的街道规则；能用第三人称单数进行简单地描述某个动物，并在潜移默化中帮助学生学会观察、爱护大自然、保护环境。此外，本模块还要求学生能辨认、书写字母Uu Vv Ww Xx Yy Zz等。

单元教学任务分析：

2AM4U2的单元主题In the forest（在森林里）是学生比较感兴趣的。本单元涉及森林里的相关动物，包括fox, hippo等；在观察、描述各种动物的同时，能运用Look at…It’s.. It ikes…等句型描述动物，

感受其食性，涉及meat, grass等单词；在此过程中，感受动物的不同特征，学会爱护动物。此外，本单元还要求学生能准确认读、书写字母Uu Vv Ww等。

单元教学设计思考：

第一课时，创设Dora去森林探险的场景，在遇见新朋友的过程中，学习、操练与运用单元核心单词或词组，如：fox, hippo, meat, grass等。在此过程中，尝试运用”Look at… I’m a… I’m … My …is/ are…I like…”来描述动物，感受不同动物有不同的特征。此外，初步感受字母Uu Vv Ww。

第二课时，在巩固字母Uu Vv Ww的基础上，巩固第一课时出现的照片场景，通过Dora与好朋友Boots介绍她在森林里面认识的朋友的情景，复习单元核心词汇，学习、操练与运用“Look at... It likes...”等核心句型，尝试运用第三人称介绍东西的特征、能力及2

喜好，感受朋友、体验朋友之情。

第三课时，在聚会上，Boots与这些新朋友相互交流，进一步加深了解，了解彼此的喜好、各自的能力等，进一步学习运用Look at the… It’s a … It’s… It’s… It can… It likes…等多方面地来描述动物，进一步热爱动物、感受自然、热爱森林。此外，较为熟练地掌握字母Uu Vv Ww，进一步感受字母儿歌。

单元课时项目和话题：

课时

Period 1 Period 2 Period 3 话题

Meet animal friends

My animal friends Lovely animals 项目来源

Look and learn, Say and act , Learn the letters

Look and say, Listen and enjoy Revision

单元课时划分：

第一课时

字母学习

初步感受字母UuVvWw 词汇学习运用

初步学习与操练fox, hippo, meat, grass等词汇。

句型学习运用

学习、运用如下内容：

Look at me. I’m a … I’m … My …is/are… I like…

综合运用能力

1．能初步感知、理解和运用词汇：fox, hippo, meat, grass等；

2．尝试运用Look at me. I’m a … I’m …My …is/are… I like…等句型来描述某个动物；

3．在交流与分享的过程中感受各种动物；

4．养成良好的倾听习惯和模仿习惯。

第二课时

进一步训练字母

Uu-Vv-Ww

复习单元核心词汇：fox、hippo、meat、grass等

初步学习与操练单元核心句型，如：Look at... It likes.....

1．进一步加强字母UuVvWw的书写与朗读指导；

2．进一步操练与运用单元核心词汇，如：fox、hippo、meat、grass等；

3．学习与操练核心句型：Look at... It likes...等；

4．在交流与分享的过程中，学会描述动物，体验与动物做朋友的乐趣；

5．养成良好的倾听习惯和模仿习惯。

1．进一步操练与运用单元核心词汇和核心句型；

2．能运用核心词汇和句型描述某个动物；

第三课时

较为熟练地运用字母UuVvW进一步复习、巩固本单元核心词汇，如：fox, hippo, meat, 较为熟练地操练与运用本单元的核心句型，如：Look at the… 3

w grass等

It’s … It can…It likes…

3．通过相互间的分享和交流增加互动，增进学生间的友谊，体验爱护动物所带来的快乐；

4. 养成良好的倾听习惯和模仿习惯。

第一课时教学目标：

1．在复习字母Ss-Tt的基础上，初步认知字母Uu-Vv-Ww，初步尝试Uu-Vv-Ww的书写指导。

2. 在图片与情境中初步感知、理解和运用词汇，如fox, hippo, meat, grass等，关注其音、形、义。

3．在图片与情境中，运用

Look at me. I’m a … I’m … My …is/are… I like…等来自我描述某个动物。

4．在交流与分享的过程中感受各种动物的不同。

5．

养成良好的倾听习惯和模仿习惯。

Topic: Meet animal friends

Procedure

Pre-task preparation

Content

1. Warming up.

2. Revision.

Methods

Sing a song.

Ask and answer. How are you? What can you do? …

While-task procedure

1. Leading in

1-2. Play in roles.

在听的基础上，再出示Dora自我介绍的文字。这个过程让学生边听录音，边看文字。听完老师问：Who wants to be Dora?（you can get 4

Purpose

通过歌曲吟唱，步入学习氛围。

通过问答操练已学句型，增强学生的语用体验。

1-1. Listen to Dora.

通过认真倾听Dora 的自我介绍来引出今天的故事，听的内容都是以前学过的内容。学生通过模仿，感受卡通角色；初步感受森林中的场景。

通过认真的倾听，能听懂Dora说的内容，

内心是非常自豪的。老师通过提问：Is she

fat? Is her face round?来检验学生是否听懂了Dora的自我介绍。

2. fox

3. meat

a flower.）因为学生认真地倾听了Dora的

自我介绍，在有文字的提示下，大部分学

生都能复述这段话。认真模仿Dora的自

我介绍的小朋友就可以得到一朵小红花

这是本节课对学生的倾听习惯和模

仿习惯的第一次训练，通过这次训练，复

习了旧知，并引出今天的新授内容，学生

在本节课的第一个任务就完成得非常好，

内心也非常有成就感。

2-1. Listen to the fox.

2-2. Learn the word: fox

聆听录音内容，初2-3. Enjoy the pictures of foxes. 步感知，分层推进。

2-4. Learn: foxes 在多彩的图片、朗2-5. Say a chant. 朗上口的儿歌和歌2-6. Say like a fox.

通过倾听一段曲中巩固单词。 狐狸的自我介绍：Hello, Dora. Look at

me.

I’m a fox. I’m small and nice. My

eyes are small. I like meat. Yummy,

yummy!来引出今天的新授单词：fox 。

这段话中只有fox和meat 是新词，通

过学生已经学过的句型:Look at…. I’m

a …

I’m….

My eyes…. 来创编文本，

学生基本都能听懂，并对其中的新词

fox 和meat 产生了强烈的求知欲望，

在听的过程中让学生初步感知了新词。

3-1. Listen to the fox again.

通过视频、儿歌吟3-2. Learn the word: meat

唱等形式让学生多3-3. Enjoy the pictures of meat. 方面感受新知；在3-4. Watch a video. 角色模仿中再次体3-5. Say like a fox. 验语言。

3-6. Listen to the fox again. 3-7. Play in roles.

同时为了降

5

4. grass

5. hippo

低难度，在模仿环节，将这段话分成两部分。第一部分：Hello, Dora. Look at me.

聆听录音内容，初步感知单词。

结合儿歌、歌曲形式的手段，巩固新学，层层递进，提高学习兴趣。

聆听录音内容，初步感知单词。

结合儿歌、看图说话形式的手段，巩固新学。

I’m a fox. I’m small and nice. My eyes are

small. 让学生先来模仿这一段话，其中只有fox是今天的新词，学生掌握起来非常快。然后再让学生倾听fox的话：I like

meat. Yummy, yummy! 在分步推进的基础上，学生基本都已经能模仿了。这时再出示整段文本，并播放录音，让学生边倾听，边感知正确的语音语调。然后请学生扮演狐狸，并获得一朵小红花。

4-1. Listen to the rabbit. 4-2. Learn the word: grass 4-3. Sing a song. 4-4. Look and say. 4-5. Listen to the rabbit again. 4-6. Play in roles.

第三次对学生的倾听习惯和模仿习惯的培养。

5-1. Listen to the hippo. 5-2. Learn the word: hippo 5-3. Enjoy a video about the hippo 5-4. Say a chant. 5-5. Listen to the hippo again. 5-6. Play in roles.

第四次对学生的倾听习惯和模仿习惯的培养。

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Post-task activities

More practice

1. Enjoy the whole story. 2. Enjoy some photos. 3. Read the sheet. 4. Choose one animal to act. 5. Learn and write the letters: Uu-Vv-Ww 通过对整体故事的聆听，再次感知。

通过多层活动方式，学用结合，语用体验。

初步学习字母，感受写法。

分层布置作业，让学生的语用能力得以训练。

Assignment

1. Listening: Listen to the tape on P42 （听录音第42页）

2. Reading:

2-1. Read P42（朗读第42页）

2-2. Read the sheet（朗读故事材料）

3. Speaking: 3-1. Say the letters Uu-Vv-Ww （说说字母Uu-Vv-Ww）

3-2. Choose one animal and say（选择一种动物简单说说）

板

书

设

计

2A M4U2 In the forest Meet animal friends

Look at me. I’m a…

I’m…

My… is/are…

I like…

Yummy, yummy! fox hippo meat grass

教学反思

在这节课中，至始至终一直在培养学生的倾听习惯和模仿习惯。倾听习惯是为了小朋友能更好的模仿，倾听习惯养成了，才能提高模仿能力。但是，小朋友的注意力的集中是有限的，怎样才能提高他们的注意力，让他们始终能集7

中注意力倾听呢？那就是要创编出有趣的、符合学生接受能力的文本来吸引学生。朱浦老师说：“内容是一条命。”一节课能始终吸引小朋友的，是老师创设的情境，是老师创编的文本。因为本节课是词汇教学，新授词汇：fox, meat, grass, hippo.因此在创编文本的时候，所用的句型都是学生已经掌握的：Look at me. I’m a ….

I’m ….

My… is / are….

I like…. Yummy,yummy!通过这种以旧句型来带新词汇的方法，降低倾听的难度，提高倾听的兴趣。通过最后的语用输出来看，这个方法是非常有效的，小朋友对这节课的新授内容基本都能掌握。

倾听习惯和模仿习惯是相辅相成的。学生只有在认真倾听的基础上，才能更好地模仿。会模仿，模仿得好，能得到小红花，能得到老师和小伙伴们的赞许和肯定，内心充满了喜悦和成就感。这种成功的获得感又促使他更认真的倾听。因此，在小朋友完成模仿任务后，老师给予他及时的肯定和鼓励尤其重要，本节课中是用小红花的形式来奖励小朋友的。

做到坚持不懈，习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。特别是“说”，由于缺乏真实交际的场景，很容易导致半途而废，这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。

小学生良好英语学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。这就需要教师在课堂上反复加强指导，并进行及时检查和督促。经过课内若干时间的练习，让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成。

Materials：

Dora: Hello, I’m Dora. I’m a girl. I’m thin. My face is round. My eyes are big. I can run.

Fox: Hello, Dora. Look at me. I’m a fox. I’m small and nice. My eyes are small. I like meat. Yummy, yummy! Rabbit: Hello, Dora. Look at me. I’m a rabbit. I’m small. My ears are long. I like grass. Green and nice. Yummy, yummy! Hippo: Hello, Dora. Look at me. I’m a hippo. I’m fat. My head is big. My mouth is big. I like grass. Yummy, yummy!

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