Unit 11 Draw a Picture优质教案设计

第六模块教学安排

课时

课型

一

新授课--- 结构型对话

二

练习巩固课

课题

教学内容

Unit 11 Do Unit11 Let’s talk，Cards game, The Little you have Gecko Borrows A Tail a …? Unit 11 Fun with language，活动手册P35/2,P37/5, Cards game，与第一、二模块对话相结合，加长对话。

三

Borrowing school things from the new friend 阅读拓展Borrowing 课

other things 四

五

六

P67/2，The Little Gecko Borrows A Tail，玩具、文具（与第五模块和口语第一册Unit2文具、Unit5玩具;第三册U3服装；第四册Unit1和本册U5交通工具相结合）,活动手册P40/4 新授课—

Unit 12 Put 结合口语第二册Unit3教学Unit 12 Put it on 情景型对it on the the desk，P70/1,P71/3 话

desk 阅读巩固A Good Room Story time, P70/2,P71/4 课

巩固拓展A Monster 活动手册P38/1，Cards game，结合Module3\4，课

按指令画出怪物并介绍（形容词、家人、身体等）、Did you know

1

Unit 11 Let’s talk教学设计

一、

教学内容、对象分析

本课为本模块第一课时，课型为新授课。Let’s talk是结构型对话，由Do you have…?May I have…? 相关问答句式构成，结构比较整齐; 新单词为文具类单词,可替换性强。授课对象是市桥实验小学三年级学生，师生第一次合作，因此本课一个难点是教学互动。

作为提前的课时，学生在三年级只学习了一二模块，对本课时的作用不大。本课时的教学基于学生能听说读写26个字母，对一些元音的发音有一定的了解。但文具话题在一年级时学生学过，而且他们对Do you have a little plane?这首歌还是有印象的。因此激活学生的旧知可以为本课服务。

为巩固新课对话和26字母而设计的的游戏“Cards game”是让学生用英语做事情。但这个游戏在第一课时的重点放在了解游戏规则，因此给学生的自由空间不大。可以在整个模块每个课时深入开展这一游戏。另外，学生在借的时候可能会出现Do you have U? Do you have a E?之类的小问题，但我们关注的是学生用语言，他们理解程度还未达到的a/an语法点在这里不进行讲解或强调。可以在以后的课时进行渗透。

针对本课的对话，利用语文课里的小故事《小壁虎借尾巴》，以文本重构的形式拓展阅读，激发学生的阅读兴趣，初步开展阅读活动；滚动了一年级Unit6内容，提高学生对对话的掌握程度，并拓展了常识和新语言。而且这一文本可以在后面的课时里开展深入的活动，如Reading theatre，表演等。

二、教学目标：

（一）语言知识目标

1.词汇：pen, pencil, ruler, rubber, bag, book；

2.对话：Do you have…? Yes, I do./No, I don’t. Sorry. May I use it? OK. Here you are. Thank you. （二）语言技能目标

1.学生能听说读写以上单词；

2.学生能运用以上句式进行对话，并以本对话开展游戏“Cards game”；

3.学生能认读以上对话，在图片帮助下读懂小故事“The Little Gecko Borrows A Tail”并能初步朗读小故事。

（三）情感态度目标：学生能通过故事和游戏，形成求助能力，培养互助意识。

（四）学习策略目标：注意倾听，在情景中获取语言；积极开口，在情景中运用语言；主动思考，遇到问题主动请教。

（五）文化意识：在故事中了解动物尾巴的作用，增长知识。

三、教学重、难点

1.教学重点：运用以上句式进行对话；巩固字母。

2.教学难点：分辨单词ruler, rubber；语音难点：翘舌音；游戏Cards game的规则。

四、教学策略：以“用英语做事情”为理念，本课以熟悉的字母引出新单词，2

从情景中获取对话、又在情景中运用对话还用对话玩游戏；既在重现中巩固新知，又在活动中拓展语言，活动包括Twinkle letters、Cards game等。

五、教学媒体:PPT、教材配图、文具实物、字母牌

六、教学过程：

1. Warming up and revision：Twinkle letters (1)单个字母快速闪动、认读；

(2)字母组合快速闪动、认读；

(3)字母组合的发音指导。

［设计意图：以闪动字母的活动激发学生的字母记忆并提高学习积极性，特别强调新词中的字母组合的拼读与发音，为新词上口、Cards game游戏做铺垫］

2. Presentation and practice: Dialogue (1)唱歌，逐步引出6个新单词，运用phonics教学对单词上口；

(2)ruler\rubber的快速反应游戏；

(3)第一组对话第一种情况Do you have…?Yes, I do.引出第二组对话：May I use it? OK. Here you are. (4)开火车形式对第二组对话上口；

(5)借走了其中一个同学的文具，然后再问Do you have…?引出第二种情况No, I don’t. Sorry. (6)看动图、理解情景，跟读并认读课文。

[设计意图：利用一年级学过的歌曲Do you have…?来引出第一组对话，迅速以替换歌词的方式引出并新授6个新词，使学生在活动中获取语言达到习得效果。按课文情景进行实际对话，使语言真实；开火车游戏使机械操练具有趣味性；特别设计两种不同情况的情景使学生对语言作用更清晰；认读课文是对本阶段教学的反馈，为下面环节作铺垫。］

3. Consolidation：Cards game (1)示范游戏：和两名学生进行游戏示范---向同学借所缺字母。

(2)小组活动. (3)Show time：组成了同一个单词的同学站起来响亮读出。

[设计意图：用本课对话开展字母卡游戏----借别人的卡来拼成自己的单词，既巩固了单词又巩固了对话，真正用英语做事情。本课时是第一次玩这个游戏，因此只让学生借到所缺字母，每个学生至少可以完整地说一次对话；以后的课里可以给出所有字母让学生组成学过的单词，学生边思考边交际使语言能力和思维能力同时得到提高。]

4.Development：The Little Gecko Borrows A Tail [设计意图：和学生分享阅读The Little Gecko Borrows A Tail，巩固本课对话的同时增长知识。这是三年级第一学期的初步阅读活动；Share reading可以逐步提高学生阅读的参与度，激发学生的阅读兴趣。]

3

●板书设计

Boy Unit 11 Do you have a pencil? Girl O K Yes, I do.

No, I don’t.

May I use it?

Sorry. OK. Here you are.

Thank you.

七、作业布置：自制字母卡，和父母玩字母卡游戏。

附1：Cards game 材料，

附2：文本重构The Little Gecko Borrows A Tail 4

附1：学生人手一套

第一次活动，将一个单词的两个字母挖空，让学生向别人借字母组成单词。（见图示1）学生熟悉后，可将所有字母挖空，让学生用零散字母拼出单词(见图示2)。

图示1： 图示2：

附：2

2013.10.17 o k b o b o o k 5