小池教案1

小池

第一课时

教学目标:

1.认识4个生字。

2.理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

3.引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点:

指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

教学难点:

理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

教学准备:

课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1.出示课件:图片,让学生说说图上有什么?(指名说)

2.过渡:今天,我们就来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。(板书课题)

3.齐读课题。

二、初读诗,感受意境。

1.出示课件:古诗。

2.师:很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘,著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3.介绍作者:杨万里是南宋著名诗人。他一生写过2万多首诗,保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣,写了许多这方面的诗。

4.出示课件:古诗(划出停顿的地方)教师范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

5.学生自由试读。你能试着读一读吗?

6.相机认识生字及纠正字音。(强调“惜、露、蜓”字的读音)

7.学生再读古诗。

师:请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。(指名读)

三、理解诗意,领悟意境。

1.师问:诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼树阴小荷蜻蜓)

2.理解第一句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找学生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(学生自由说这句

古诗意思,理通顺后,师小结)

(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找学生读,师指导读。

3.理解第二句诗,体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。(指名读)

(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。

(3)汇报,师相机纠正。

(4)在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”:

<1>小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)

<2>你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)

(6)谁能把第二句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4.齐读古诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。

(四)赏读诗,内化意境。

1.自由练读(读出个性)

2.个别读。

3.同桌互读,背诵读。

4.想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。

5.全班齐读(情感共鸣)

(五)课堂总结

师:涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。

(六)布置作业

1.认读本课生字词,背诵古诗。

2.搜集并积累杨万里的诗。